淺談在語文課堂中學生傾聽習慣的養成

澤巴措

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0127-01

傾聽，是一種平等而開放的交流。成功溝通的秘訣：能言善道不如洗耳恭聽！一顆靈魂可以在傾聽中發現、欣賞和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解和體會另一顆靈魂的痛苦。有一種溫暖，有一種關愛，可以在傾聽中慢慢融化，可以在傾聽中漸漸升華。傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會擁有忠實的朋友。人的自我就是自己精神上的密友，我們在學會傾聽他人的時候，也必須學會經常傾聽自我內心的波動。一句機智的妙語勝過一摞劣書，一句深刻的名言可以改變人的一生。美國通用公司前總裁卡耐基曾經說過這么一句話："一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。"

1.教師要做學生傾聽的表率

學生學習習慣的養成還要靠教師以自己的言傳身教去感染和教育學生。優秀的教師都很善于傾聽學生的發言，對學生的發言做出恰當的評價，教師上課時偶爾的不認真，將會給某個學生帶來傷害！它會使一個人精神萎靡不振，對學習喪失興趣和自信，甚至毀其一生。而教師耐心認真的傾聽，能從學生內心深處捕捉到他們的情感體驗，做出恰當地評價，保護他們的自尊和自信心。學生也會感受到老師尊重他的意見，在乎他的見解，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。因此，教師在指導學生傾聽時，要耐心的傾聽學生吐露自己的見解，與學生進行平等的對話，樹立傾聽的典范。如：一位教師在教《亡羊補牢》時，向學生提問，"如果是你丟了一只羊，你會怎么做？"學生回答："要趕快把羊圈修好。""在羊圈周圍圍一圈電線，不讓狼靠近。"等等，這位老師認真地聽著，滿意地點著頭，接著因勢利導："剛才大家想的都是保護羊的方法，有誰還能想出其他的方法？"舉起了許多小手。"讓獵人裝扮一只又白又胖的羊，等狼來時開槍打死它。""做一假獅子，把狼嚇跑。""在羊圈里裝電子眼和報警器。"……學生的發散性思維得到了培養，教室里到處閃爍著智慧的火花，這不僅僅是因為這位教師的教藝高超，更是因為他認真地聽了學生的回答，才進一步提出了問題，才能"一石激起千層浪。"

2.教師要當好課堂的組織者

語文課堂，與"聽"密切相關，是引導學生通過自外而內的吸收，促進學生聽的能力發展的實踐活動。課堂教學中，教師以語言為載體，通過敘述、提問、分析、表演等多種活動把相關的知識概念、情感、態度、價值觀自然地滲透給學生，因此課堂上，教師組織學生有效的傾聽，應注意以下幾個方面的問題：

2.1教師教學語言要富有趣味性。學生注意力的集中取決于個人的愿望和興趣，為此，教師應以有趣的內容、新穎的形式，去喚起學生聽的興趣，讓他們專心致志的聽，才能聽準、聽清、聽全。

2.2課堂形式要多樣，調動學生多種感官參與教學活動。我們有這樣的體會：一個簡明的提示，能使學生點頭稱是；一個生動的比喻，能使學生恍然大悟；一個微妙的表情，也能使學生發出會心地微笑。因而，教師要采用多種方法，使學生的耳、眼、手同步?？刹捎糜螒?、評價等方式，幫助學生傾聽。游戲是提高學生興趣，激發參與熱情的有效方法。

正游戲意味著快樂，任務意味著負擔。英國教育家洛克說："兒童是學會變換、自由的……所以，我們不應該把書本和我們要他們去學的事物當作一種任務去強加給他們。這是他們的父母、導師和教員所容易忘卻的。"我們對學生玩完游戲以后的感受進行了調查。將近65.8﹪的孩子在游戲結束后能產生愉悅的心理感受。游戲化教學就是要在課堂教學中充分發揮游戲者的教育性，使學生在輕松愉快的環境下學習，尊重學生的個性發展，真正實現以學生為主體的教育。

3.教學設計要有條理

課堂上，教師精講多練，突出教學重難點，要注意減少無用信息的干擾，在講課安排活動時要有邏輯性。讓學生能推測、聯想到下文。教師要善于發揮自己的聲音優勢，設計出一種獨特的聲音模式，如為區別課文朗讀、課堂總結、課堂指令等多個信息，以不同的語速、聲高來傳遞不同的意義。

4.教學板書要準確

語文教學的重要陣地是文章教學，無論思想品德教育，語文基礎知識的傳授，思維的訓練，語言交際能力的培養，無一不在文章教學中體現。然而，科學的板書設計，又使這些目標達到預計的效果，教學工作得心應手，可謂"一舉兩得"了！板書設計的要求：集中、簡潔、規范、醒目、靈活有條理，要有目的和方向性，是文章教學的風骨所在。所以設計科學的板書，在文章教學中的作用顯赫。

5.聽記內容設計要貼近現實

學生只有通過想象，對聽記內容才能獲得生動的理解、深刻地感染和創造的樂趣。而小學生的想象必須有他們的生活為想象依據。因而，教師在語文課堂上創設情境、鋪墊設問，點撥深思等內容都要盡可能接近學生熟悉或向往的生活。

如：教學《我們家的貓》時，可先讓學生回憶自己家里的貓或見過的其他貓的形態、叫聲，再請學生做一做貓捉老鼠的形態，模仿貓發出的聲音再來朗讀課文。如此貼近學生的設計，使學生的口、眼、耳等多種感官參與活動，避免了教師繁瑣的分析講解，學生的聽講效果甚好。

6.教給學生聽的方法

語文課堂，師生、生生間的交流互動能促進學生在思考問題、語言表達方面的提高。教師首先要教育學生明白聽同學回答，也是一種學習的途徑，其他同學的發言往往會對自己有啟發作用，養成虛心聆聽同學的發言的良好的素養。其次，教師要提醒學生做到在老師沒有點到自己發言時，不急躁，耐心聽別人的發言；發現與自己的想法不一樣時，及時要求自己發言；別人的發言不對時，要善意的指出；別人的發言對自己有提示時，要積極思考不同的看法。在小組合作時，要善于聽其他成員的意見，要聽，要看同學是如何說清自己的意思的。第三，在聽老師和同學范讀時，要聽出聲音的輕重緩急、抑揚頓挫和情感的表達。

總之，教師要提高自己的文學素養，用豐富的教學手段，富于兒童化的教學設計、生動有趣的學習情境、一定的競爭機制、獎勵機制調動學生的學習興趣和傾聽欲望。