如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率

畢傳寶

摘要：在現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)由于不被重視導(dǎo)致發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，那么如何提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力呢。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高效率

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0112-02

初中語文閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文閱讀教學(xué)的課堂效率直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)課堂中的重要組成部分，占據(jù)了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，閱讀教學(xué)不也僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還與語文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力有關(guān)。本文對目前我國初中語文閱讀教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行簡單分析，并就如何提高初中語文閱讀教學(xué)課堂效率提出建議。

1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1忽略學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，即以學(xué)生為教學(xué)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但部分老師并未理解新課改中或執(zhí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)，仍然按照以往的傳統(tǒng)灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，即教師一人在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)的聽取，學(xué)生在教學(xué)課堂中的積極性被打壓，致使語文閱讀教學(xué)課堂效率一般[1]。由于不能將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)完全按照個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率底下。還有一部分老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對課文進(jìn)行詳細(xì)解說，完全不給時(shí)間讓學(xué)生對課文進(jìn)行自我感悟理解，嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。并且還有部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)講解時(shí)，只注重對正確答案的解說，閱讀模式死板，完全是為了題目才進(jìn)行閱讀，致使學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，語文閱讀課堂教學(xué)自然也達(dá)不到期望的效果[2]。

1.2教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)方法單一，許多語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了維護(hù)自身權(quán)威性，基本不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只是一味的進(jìn)行課堂講解，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍呆板、沉悶，學(xué)生對語文閱讀課堂教學(xué)不感興趣，語文閱讀課堂教學(xué)效率一般。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)效率的建議

2.1改進(jìn)初中語文閱讀課堂的教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。人們常說"興趣是最好的老師"，要想提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，但是單一的教學(xué)方式，沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣低下，閱讀教學(xué)也達(dá)不到期望的教學(xué)效果，因此，在進(jìn)行初中語文、閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生對于課文的感悟理解，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到期望的閱讀教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》一文時(shí)。可以要求學(xué)生們自由組合，對課文角色進(jìn)行扮演，由于每個(gè)人對于人物理解程度不同，所以表現(xiàn)出來的東西是不一樣的，在同學(xué)進(jìn)行表演時(shí)，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生對于人物心理進(jìn)行把握。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。知識(shí)需要通過不斷的積累才能增加，而閱讀作為積累知識(shí)的有效方法之一，只有持之以恒才能豐富知識(shí)并提高閱讀能力。語文教師在進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心選擇語句優(yōu)美的詞句讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對課文印象的的同時(shí)讓學(xué)生積累一定的詞語數(shù)量和表達(dá)方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上記筆記的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行課內(nèi)外詞匯、名句的積累，持之以恒的進(jìn)行積累摘抄，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的閱讀效率[3]。語文課堂筆記的記錄是有一定難度的，教師可以先讓學(xué)生們從簡單的筆記開始記起，比如簡單的詞句到篇章段落。

2.3在閱讀教學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。"一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特"，對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，每個(gè)人的理解能力都是不一樣的，因此在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，允許學(xué)生擁有無盡的想象力，即讓學(xué)生不斷對課文提出疑問，這些疑問就是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)置不同的場景，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決這些問題，加深學(xué)生對于課文的印象，使得學(xué)生真正意義上去欣賞文學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，其中有一句是"他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿"，教師就可以有意識(shí)的詢問大家"孔乙己的長衫去哪了"雖然課文沒有交代，但是卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行思考[4]。

結(jié)束語：閱讀教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的閱讀能力有著直接的影響。初中語文教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)刻堅(jiān)持"以學(xué)生為課堂教學(xué)主體"的教學(xué)思想，明確語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的、民主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，提高初中語文閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量，更好的達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：149.

[2]代賜惠.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].中國校外教育，2014，31：32.

[3]沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地，2015，02：62-63.

[4]李桃.探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016，19：85-86.