朝鮮族中學漢語課堂教學策略探究

樸太根

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展進步，培養少數民族的雙語人才，促進少數民族地區的學生學習漢語知識，受到相關教育部門的高度重視，朝鮮族的學生學好漢語知識，對推動該民族的人才培養，構建社會主義和諧社會，也具有重要意義，如何在漢語教學中確實有效的落實發展好漢語教學，也是我校教師研究的一個重要課題。本文將針對朝鮮族初中漢語課堂教學策略研究展開深入的討論。

關鍵詞：朝鮮族中學漢語；課堂教學；策略研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0054-01

漢語學習，有利于提高一個人的整體素養，對于個人發展而言，也具有極其深遠的意義，初中階段正是培養學生學習漢語知識的黃金時期，教師在教學中發揮漢語教學的作用，促進少數民族學生漢語水平的提高，有助于朝鮮族學生在未來更好的適應社會生活，有利于學生的長遠發展，和社會的安定團結。

1.當前朝鮮族中學漢語課堂教學存在的問題

1.1辦學投入不足。朝鮮族人口不多，致使朝鮮民族的辦學規模趨小，合并為一所朝鮮族寄宿制學校。在過去的幾年里，學生數量在不斷的減少，由于學生數量的減少，使得我校辦學經費緊張，基礎設施建設落后。教育教學所必需的一些工具，在我校不是十分的完善，這些原因，使得初中漢語教學的教學質量無法從根本上得到保障，辦學水平低，漢語教學無法在課堂上發揮其應有的作用，教學受到限制。

1.2漢語課堂課時負擔重。漢語教學在朝鮮族教學中，屬于雙語教學，學生學習漢語知識的基礎，相對于其本民族的語言文化知識而言，接受起來難度更大，這也在無形中加重了教師教學的難度，需要開設比漢族中小學更多的課時來彌補學生的缺陷，而且漢語教學在初中階段的學習中，一直就是教學的重點科目，課時較多，所以課時安排也就更加困難，教師和學生的課業負擔，都相對較重，對于教學有一定的影響。

1.3漢語教師，師資力量不足。少數民族地區大多較為偏遠，國家雖然對于這些地區的教育事業發展扶持力度較大，但是政策的落實效果卻并不加，大部分教師更愿意前往條件好的大城市發展。這就使得少數民族的師資力量相對缺乏，教師的教學任務重，有時候某些教學任務甚至無法正常的開展，這個原因使得朝鮮族中學漢語課堂教學的許多任務，無法有效開展。

1.4漢語教學的方法不健全、不系統。少數民族學習漢語知識，不同于漢族學生學習語文知識有一定的基礎，少數民族的學生學習漢語毫無基礎可言。目前我國許多少數民族地區的漢語知識學習，還未能形成相應的教學方法，教師在教學時，還處在摸索階段，有關于漢語教學的理論知識較為缺乏。

2.朝鮮族中學漢語課堂的教學策略

2.1加大辦學投入力度。發展教育，如果基礎設施不健全，課堂教學所必需的條件得不到滿足，"巧婦難為無米之炊"即使教師的教學方法再好，也無法達到預期的教學效果。因此，發展教學必須要加大教學投入力度，滿足教師教學的基本需求，只有基礎設施建設完善，教師的教學才能有所保障，課堂教學效果才能得到最大程度的發揮。

2.2改進教學模式，加強師資隊伍建設。在教學中，許多教師習慣使用傳統的教學模式，教師在講臺上講，學生在講臺下機械的聽，這種傳統的教學模式，對于基礎薄弱的朝鮮族學生而言，極容易打擊學生學習漢語知識的興趣，使得學生厭煩漢語學習。所以教師在教學時必須要摸清初中生的學習特點，根據學生的需要，轉變教學方法，發展中學漢語教學。同時，發展朝鮮族中學漢語教學還必須要加強我校的師資隊伍建設，建設一批有力的團隊，做好教學工作。

2.3激發學生興趣，提高課堂完成度。"興趣是最好的老師。"學生在學習漢語知識時，只有對漢語教學感興趣，愿意學習漢語知識，教師的教學開展才有意義。因此教師在教學時，可以有針對性的培養學生學習漢語的興趣。

例如，在學習《孔乙己》的時候，學生可能對魯迅已經有了一定的了解，對于他的寫作風格也有了解，教師在講解這一課的知識之前，就可以先安排學生比較一下，這篇文章同自己之前學習的魯迅的文章有什么樣的區別，然后可以讓班上的同學，自己閱讀一下課文，嘗試著體會，作者筆下的孔乙己是一個怎樣的人，他有什么樣的性格特征，這個人物的悲劇性色彩原因在哪里，為什么他最后會有這樣一種結局。通過這些比較，學生能夠在課堂上自己去探究新知識，相較于教師直白的講解，這種學習方法更能吸引學生，而且這樣的學習也提高了課堂完成度，提高了課堂教學質量，更加有利于學生理解漢語知識，提升自己的漢語學習能力。

總之，少數民族的漢語教學一直以來都是國家教育教學發展的重心，初中漢語課堂教學的方法也有許多方法，教師在教學時，應當根據朝鮮族中學生的學習特點，盡可能的滿足學生的發展要求，做好漢語教學工作，只有這樣朝鮮族的教育教學才能夠得到有效的發展，社會才能更加的安定團結，和諧發展。

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