淺談有效教學

張信盛

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0030-02

一直以來，看到一些學生認認真真學習，但考試成績不理想，也看到一些老師辛辛苦苦付出，但學生的成績不盡如意。筆者從事教學工作20余年，對如何教與學，才會有效進行過長時間的思考和探索。下面僅結合自己的研究和實踐，淺談幾點，和各位同仁交流。

1.教有效

現代教育認為，教學活動的主體是學生的學習過程。但是，一名優秀的教師對學生在認知過程中的引導卻不容忽視。因此，教師必須對自己嚴格要求，努力提高自己的業務素質，注意教學環節的周密設計等，才能使教有效得到保證。

1.1備課有效。同一篇內容，不同的教輔資料和網上有不同的教案備法，面對自己所教的學生，作為老師，首先要分析自己學生的學習實際情況，總體分為優、中、差三個層次。不同層次的學生，教師在備課的內容，主導思想是不同的。其次，應認真研讀教材內容，吃透本節內容的重難點，找到突破難點的方法和突出重點的手段。還有教學過程必須設計精密的教學層次和環節，每個環節采用什么方法，如何進行操作等等。

1.2上課有效。教學的有效最主要體現在課堂的有效性。怎樣才能充分利用45分鐘呢？這就要求教師在充分備課的基礎上，合理利用教學資源和教學方式，調動全體學生的積極性，使學生按教師引導的教學層次努力做到：（1）弄懂基本內容的內涵；（2）學會本節內容的基本技能；（3）初步搞懂本節內容的數學思想和方法；（4）能操作自己層次內的練習；（5）會用自己的語言總結本節內容。

1.3作業有效。作為老師，不能一味地布置大量作業和練習讓學生操作，這樣肯定有效果，但學生的時間和精力是有限的。因此，老師必須在作業的布置上要多下功夫。布置作業應具有以下原則和特點：（1）作業必須具有典型性和代表性，讓學生操作這樣的訓練，達到以一代十，舉一反三的目的；（2）作業必須具有可思考性；（3）作業必須具有層次性，對于不同層次的學生，可選擇操作作業，從而使不同層次的學生在同一天都有收益。（4）作業必須有量的控制，即作業根據當天內容情況，必須適量。每天有三個好作業題，五個好練習題操作即可。其他練習視情況完成。

2.學有效

學習過程，教師雖然不能參與，但可引導學生，幫助學生，配合學生有效學習。

2.1因材施教。一般來說，我們將學生分為優秀、中等、一般三類。對不同類的學生，我會幫助他們制定不同的學習目標。表現在預習、上課、課后復習三個方面。課前預習，優秀生除完成基本任務外，可適當向課外拓展；中等生完成基本任務即可；一般學生可依據自己的實際情況完成基本任務的一定百分比。課堂上，我將課堂演練分為三個層次，讓不同層次同學完成；課后分層次作業和練習。同時，鼓勵不同層次同學晉級。

2.2學法指導。科學是第一生產力。這句話運用到學習上很適應。我經常引導學生除了遵循各學科的通法學習外。應注意歸納總結養成自己獨特的學習方法，這樣才能事半功倍。譬如：數學學習中，讓學生每人有一個錯題本，將學習中做錯的題目總結在上面；再比如：讓學生相互交流學習方法和經驗，并采納適合自己的為我所用。

3.時間有效

大家很清楚，一天僅有24小時，每個人的時間有限，精力有限，這就要求學生要全盤駕馭各學科，知道什么時間段學習哪個學科，每個學科大約一天占多長時間。什么時間段做作業、練習，什么時間段預習，什么時間段復習等等。另外，每天大約分配多長時間進行休息、玩耍、放松，讓他們玩得好，學得好，樂在其中。

4.其他方面的有效

有效不單單是一個方面的有效，教學活動才會有效。大到國家的教育方針的指導和社會環境的配合，小到學校的各種安排、規定是否科學合理。譬如說，若僅有一個學科的教師和學生進行有效教學活動，而其他教師讓學生進行題海戰術，學生作業多的抄都抄不完，哪來的時間進行有效教學。因此，只有全面考察，通盤駕馭，大家步調一致，才能營造一個有效地教學環境，讓每一位學生有效地學習。