《梅蘭芳學藝》（第一課時）教學設計

黃桂云

最后一筆是點，請同學們伸出手跟老師一起寫，再在書上描一遍。

【設計意圖】二年級學生生性好動，有意注意時間短。為了調動學生識字興趣，我設計了“大家有什么好方法記住‘緊、者、注、視這幾個字的字形”這個環節。學生根據已有的識字經驗，利用“熟字”加減法，很快記住這4個生字，產生一種成功的喜悅。“或”字是學生容易寫錯的字，我設計了“追根溯源”這個環節，通過教師講解，讓學生了解古人最初造這個字的意圖。圖片對照，“戈”字的撇就是刀，加深學生對字形的識記。

7. 我們把生字放回句子中，再來讀一下。讀句子時，我們不僅要讀準字音，還要注意語氣和正確停頓，聽老師讀一遍：“他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒”。聽清楚了嗎？我們一起讀一遍。

8. 在課文第2自然段中還有兩個生字，它們是“靈”和“活”。讀這兩個字時，你要提醒別人注意什么呢？（“靈”字的聲母是l，韻母是后鼻音inɡ。“活”字是個三拼音節）

9. 我們來猜兩個謎語：（1） “火燒橫山”，打一個字（靈）。這個偏旁像一個“山”字橫過來，我們就叫它“橫山頭”，我們一起讀兩遍。（2） “舌邊有水”，打一個字（活）。“靈”字跟“活”字連在一起，組成詞語“靈活”，“靈活”就是善于變化的意思，哪些地方能用上“靈活”呢？（小朋友的頭腦很靈活。同學們做操時的動作很靈活。）“不靈活”應該怎么說呢？（板書：呆板）

10. 認識了這些字，你們能把課文第2自然段朗讀正確嗎？（生讀）

【設計意圖】為了避免識字教學的枯燥，我設計了“猜字謎”這個教學環節。學生在有趣的“猜字謎”活動中，識記了“靈”和“活”這兩個字的字形。

（作者單位：泰州市姜堰區

南苑學校）

第一課時

一、 激趣導入

1. 老師今天想唱一段戲曲，想聽嗎？（藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙……）知道老師唱的是什么嗎？（生：京劇。）對！這是我國的國粹，是一門了不起的藝術。老師今天給大家帶來一段京劇大師的視頻。（播放視頻）

【設計意圖】根據學生的實際情況，教師親自演唱《說唱臉譜》中的一段，一下子抓住了學生的注意力。京劇視頻的播放，讓他們對京劇充滿好奇，從而產生學習課文的興趣。

2. 這位唱京劇的大師，就是梅蘭芳先生。（板書課題，指導書寫“蘭” “芳”兩個字）

3. 通過預習，你了解梅蘭芳先生嗎？誰來說一說？（生答，教師補充）① 北京人，祖籍江蘇泰州，中國京劇表演藝術大師。② 主要作品有《五花洞》《貴妃醉酒》《嫦娥奔月》《霸王別姬》……梅蘭芳是個男生，但他扮演女角，演得惟妙惟肖，塑造了無數優美的藝術形象，形成了風格獨特的梅派藝術，深受國內外觀眾的喜愛，人們都說梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。今天，我們就一起走進他學藝的故事。

4. 質疑：讀完課題，你有什么疑問嗎？ ① 梅蘭芳是怎么學藝的？② 梅蘭芳學藝學得怎么樣？

【設計意圖】我們要培養學生帶著問題去讀書的學習習慣。在教學過程中，我讓學生自主學習，自己尋找疑問，再共同探討解決。學生積極主動地思考，發揮了主觀能動性。

二、 初讀課文

1. 教師范讀課文后，學生自由朗讀課文。① 讀準字音，讀通句子；② 難讀的地方多讀幾遍。