“互聯網+”時代大學英語教學改革與創新研究

錢 麗

（江蘇商貿職業學院 江蘇·南通 226011）

社會的快速發展與科學技術的進步為大學英語教育提供了多種技術支持和更廣闊的教學空間，能夠帶動英語教學水平的發展，但同時也為英語教學帶來了一定的挑戰，高校必須在“互聯網+”時代中有效應用網絡科技，實現英語教學的積極發展。當前社會已經認識到“互聯網+”背景下進行英語教學改革與創新的重要性，意識到其作為一種新領域下的新形態教學方式，要在教學中體現出網絡資源的優勢，將教育內容以數字信息化的方式傳遞出來，整合出具有時代特色的新型英語教學體系。但是由于傳統教學理念的影響，目前在大學英語教學中仍然存在多種問題，導致師生的英語教學、學習積極性較低，學生對英語知識的理解程度不高，難以將英語知識高效的應用到實際運用中，阻礙了學生英語能力的進一步提高。因此高校必須對當前英語教學現狀進行分析，提出針對性的創新與優化方式，實現英語教學的穩步發展。

1 “互聯網+”模式在高校英語教育重要性分析

1.1 適應新課改下大學英語教育的需求

隨著互聯網技術的飛速發展，在互聯網環境中信息開始通過各種渠道進行傳播。微博、微信等傳播平臺的出現革新了傳統的信息傳播方式，信息傳播的效率迅速提升，同時信息傳播的范圍也逐漸拓展。在“互聯網+”模式下，高校英語教師利用互聯網技術可以將枯燥無味的英語教學內容轉變為生動、有趣、互動性強的教學課堂，這可以有效的提升學生學習英語知識的積極性，因此，高校英語教師探索利用互聯網技術進行英語教育的方法是有一定的必要性的。

1.2 突破當前大學英語教育瓶頸的客觀需求

進入“互聯網+”時代，高校學生生活和學習的方式有了很大程度的改變，學生對英語學習的需求也有了一定的變化。然而，高校英語教師的英語教育方法卻沒有大幅度的創新，因此，當前高校英語教師的英語教育與學生的學習需求之間存在著較大的矛盾。高校英語教師通過互聯網技術進行英語教育則可以有效的促進英語教育水平的提升，這可以在很大程度上滿足高校學生對英語學習的需求。不僅如此，在“互聯網+”時代，世界各地的居民都可以通過互聯網技術進行溝通和交流，而高校英語教師利用互聯網技術進行英語教育則可以有效的推動學生英語能力的提升，同時也可以讓學生接觸最先進的教育方式和教學手段。因此，高校英語教師應當積極的探索利用互聯網技術進行英語教育的方法。

2 “互聯網+”背景下大學英語教學現狀

2.1 學生認同性較低，學習缺乏主動性

通過調查發現，目前大多數的高校在進行英語教學時仍采用傳統的教學方式，這種長期的英語教學方式使學生產生了學習依賴，學生習慣了在英語學習中由教師進行英語知識的傳授，自身的學習主動意識較低，并且在學習中缺乏實時有效的學習交流渠道，教師無法及時接收到學生的學習情況反饋，導致英語教學內容缺乏針對性，這種英語教學方式使學生的英語學習效率較低，能力提升緩慢。但同時發展，在部分開展信息化英語教學的高校中，由于教師沒有在教學過程中制定恰當的教學策略，導致學生對信息化教學的優勢缺乏最后的了解，學生仍將其作為一種低效的英語教學方式看待，出現了學生學習盲目、目的性不明確、學習主動性不高等一系列問題，不利于學生在英語學習中的長期進步。

2.2 教師教學觀念落后，信息化教學能力較低

由于傳統應試教育的影響，教師的英語教育重點仍然是提高學生的考試能力，要求學生掌握能夠應用于考試的對應知識，在教學中主要培養學生的應試思維，并將最終的書面成績作為主要的考核評價依據。這種傳統的英語教學理念導致教師的教學方式缺乏先進性，在“互聯網+”的背景下出現了明顯的落后感，導致網絡信息化的教學優勢在英語教學中難以體現出來。同時目前部分高校的英語教師對互聯網技術的應用能力較差，難以借助互聯網技術將英語知識具體形象的呈現出來，導致信息化教學方式與英語知識的匹配性較低。此外該部分教師認為在應用網絡技術進行英語教案設計過程中要花費更多的時間和精力，教師難以主動應用網絡信息技術進行英語教學方式的改革與優化，造成英語水平停滯不前。

2.3 網絡技術支持限制，英語信息化發展缺乏動力

由于將互聯網技術應用在英語教學的理念在近幾年才開始受到社會相關部門的重視，之前的研究與探索一直處于較低水平，導致目前的計算機硬件配置、校園局域網連接和教學平臺設計等客觀條件較為落后，難以滿足英語信息化的發展要求。同時，各大高校沒有對當前的英語教學資源進行系統的整合，導致教學信息之間的聯系度低，不能建立學生整體的教學觀點和體系，造成了學生學習效率較低。

3 “互聯網+”背景下大學英語教學方式的改革與創新

3.1 完善教師授課觀念，營造積極的信息化教學環境

要在“互聯網+”背景下實現英語教學水平的提高，首先要轉變教師的傳統教學理念，提高教師的教學先進性，在課堂中營造信息化的英語教學環境。各大高?？梢酝ㄟ^對教師進行定期培訓，使教師認識到英語信息化教學改革的重要性，從而在教學中主動運用網絡教學平臺進行多種角度的英語知識教學，高校也可以在已有的教師團體基礎上招聘具有良好信息化教學意識和先進教學能力的教師，提高教師的整體交作業素質。高校在教師的日常英語教學中要組織教師及時了解并學習英語教學的發展現狀，使教師能夠提高自身的英語認知，避免出現教學理念落后的現象。此外教師自身也要在日常教學外提高自身的英語素養，對英語教學內容不斷進行完善，確保其滿足學生的發展需要，從而以科學合理的教學方式進行英語課程的教學。

3.2 拓展英語教學平臺，打破傳統的課堂教育模式

在傳統的英語教學中，學生的英語學習環境以課堂教學為主，由教師在講臺上單方面的對學生進行英語知識的傳授，學生則被動的接受知識的灌溉，這種“填鴨式”的英語教學方式導致學生的英語學習思維受到教師授課方式的影響，出現了固化的問題，不利于學生對英語知識形成自身的了解，限制了學生在英語學習上的長期發展。因此高校要打破傳統的課堂教育模式，通過發展多種英語教學平臺，為學生的英語學習提供新型推動力。高?？梢詫⒔處煹恼n堂教學過程錄制成視頻，并要求教師在課后根據類別錄制英語語法、單詞解析、英語口語以及英語口語等不同內容的教學視頻，將其整理為教學資料上傳到網絡教學平臺中，使學生隨時隨地都可以進行英語知識的學習。同時高校要在英語網絡平臺中增設學生反饋渠道，使教師能夠及時接收到學生的學習意見，從而掌握學生存在的英語學習難點，進行針對性的教學內容設置和重點章節講解，有強調的實現學生英語能力的提高。此外，高校可以在網絡平臺中設計學習拓展區域，學生在該區域能夠對重點教學內容進行課外知識的搜索，從而豐富學生的英語知識面，開拓學生的學習視野，使學生以整體的角度理解英語知識，形成學生自身的英語學習體系，推動學生英語學習能力的高效率發展。

3.3 加強英語學習監督，建立學生的良好學習習慣

由于大學階段的學生在身心發育上尚未成熟，再加之外界因素的影響，該部分的學生容易出現學習主動性差、學習意識較低以及自我管控能力不足等問題，導致學生在英語學習中難以集中注意力，不利于學生深入參與到英語教學中，降低了學生的英語學習水平。因此，高校在進行英語教學改革創新時要加強對學生的學習監督，后臺強制學生對娛樂軟件的使用，提高學生的學習集中力。比如，教師在引導學生學習《SuperJam yields fruit froyoung entrepreneuer》章節的學習時，教師首先要對該閱讀文本的重點單詞、語法運用以及巨型等進行分析與講解，使學生對文章形成基本的了解，然后要求學生在軟件的幫助下進行口語的自行練習，這時教師就可以打開后臺監督功能，要求學生必須達到足夠的學習時間，并實時檢測學生在軟件中的切換，強制關閉娛樂軟件，建立健康的網絡學習環境，提高學生的學習效率。

4 結語

要在“互聯網+”背景下實現大學英語教學的改革與創新，高校與教師要對自身的英語教學現狀進行深入的分析，結合學生的學習特點和學科特色進行教學體系的建立。高校可以通過加強教師隊伍建設、拓展英語教學平臺、進行網絡環境的學習監督等方式，建立良好的信息化英語教學環境，使教師在英語教學中主動應用新型英語教學方式，同時激發學生的英語學習興趣，提高學生的學習主動性，實現英語教學能力的提高，推動學生英語綜合素質的全面發展。