怎樣培養會講中國故事的人

謝慶立

如果能夠像習近平總書記倡導的那樣，向世界“講好中國故事”，那么我們需要大量優秀的國際新聞傳播人才。通過國際新聞傳播增強中國文化軟實力，已成為我國文化發展的一項戰略任務。

國際新聞傳播人才應具有較高的政治素質。著名新聞記者邵飄萍在《實際應用新聞學》一書談到外交記者的資格與準備問題時，提出“品性為第一要素”。“品性”就是一種人格素養，這是新聞傳播者做好新聞工作的前提。我國傳統教育重視“立人”，目的是培養有靈魂的專業人才。對于國際新聞傳播人才培養而言，“立人”首先培養具有較高政治素質的專業人才。新聞人的政治素質集中體現于對國家有高度的責任心、對人民有深厚的情感。著名記者范長江在《怎樣學做新聞記者》一文中指出：“要做一個頂天立地的記者，非有高度的犧牲精神不為功。”事實上，中國新聞傳播史上，新聞人才成長有一個基本規律：一流的政治素質造就一流的新聞家。從中國近代第一位報刊政論家王韜、開時代先聲的梁啟超，到引領時代思潮的邵飄萍、張季鸞、范長江、鄒韜奮、鄧拓、穆青等名記者的成長歷程都證明了這一點。

其次，國際新聞傳播人才應有堅實的中國文化根基，具備深厚的東西方文化素養。文化根基是精神血脈，也是國際新聞傳播人才走向世界的文化基點。國際新聞傳播人才具有“國際化視野”這是基本的條件，重要的是立足于何種文化基點的“國際視野”。我認為，沒有本民族文化根基、不懂自身文化的來龍去脈，也很難深入體味、理解其他國家的文化，會在復雜的全球傳播格局中迷失新聞傳播者自我角色。

政治素質、人文素養是人格教育的重要環節和核心內容。如何把馬克思主義新聞觀、把人文學科的精華融于新聞教學與新聞實踐？我認為，可以打破常規教學套路，采用生動活潑、靈活多樣的方式，結合中國的歷史和現實，深入淺出，把理論融化在具體案例中，用“心”說真話，用“心”講真情。教師要注意把思想教育與專業教育融合起來，既要引導學生求知，也要引導學生關注現實問題，使學生走出某些思想誤區，尋找解決問題的正確方法。

近年來，隨著新媒體傳播技術的發展，學術界也出現了一種神化新媒體、新技術的趨向。有新技術、有先進的傳播工具，不等于有靈魂、不等于有新聞理想和專業精神。技術可以很快掌握，靈魂與思想的成熟需長期文化浸泡。政治素養和人文基礎打不好，新聞人就失去了核心競爭力。在今天，新聞理想和專業精神培養仍是不可忽視的內容，國際新聞傳播教育只有把新聞理想、專業精神與新媒體技術融合起來，才能保證新聞教育的健全發展。新聞發展史證明，新聞學科專業精神和專業價值多來源于人文學科，新聞教育因此不應停留于技術層面。近百年來的中國新聞教育有一個基本共性：把人文學科的教育作為專業基礎工程。如復旦大學的“古典（東西方文化傳統）、經典（東西方經典）、文筆（新聞實踐與創新能力）”新聞教育思路，清華大學“通識為本，專識為末”的教育理念等，都旨在培養學生的人文社會科學素養，激發他們在專業領域的“文化自覺”。

鑒于國際新聞傳播特點，課程體系的建設“以新聞傳播專業課程建設為核心，以外語語言優勢和人文教育為兩翼”，推進新聞傳播理論、新聞傳播史、跨文化等基礎課程的建設，形成獨具特色的國際新聞傳播專業課程體系。國際新聞與傳播專業實踐性很強，學生創新能力和實戰能力的培養十分重要。因此，加大力度，重點建設采、寫、編、評等實務課程，并突出這些課程的實踐性和創新性特點。近年來，北京外國語大學國際新聞與傳播新聞專業開設的新聞采寫等課程進行了一些探索，在教學資源有限的情況下，把模擬融合媒體的試驗引入新聞教學，強化了專業的實踐性，激發了學生興趣。在教師的指導下，2011級的國際新聞專業本科生還因此完成了一項大學生創新項目。

沒有一流的科研水平，就沒有一流的教學。科研與教學良性互動，不僅促進教學質量的提高，也可促進新聞學科建設的健全發展。這要求從事國際新聞與傳播專業教育的教師要有學術理想，追求高遠的學術境界。為什么研究學問？因為我們所處的社會還有缺陷，國際新聞傳播還面臨這樣那樣問題。這要求學者有社會責任感，有研究問題、解決問題的意識。就國際新聞傳播歷史而言，從1815年西方傳教士馬禮遜創辦《察世俗每月統記傳》至今，中國國際新聞傳播已走過兩個世紀的歷程。兩個世紀的風云變幻，留下了豐富的學術礦藏：新聞與傳播理論方面，可結合中國國際傳播的歷史及現實，構建中國特色的國際新聞與傳播理論，以文化自覺促進學術自覺，形成中國特色的學術理論、學術規范，從而搶占學術領域的制高點。中國國際新聞傳播兩個世紀的歷史，有不少問題、現象、規律亟待研究，把這些問題提升到學理層面，需要在開闊的國際視野中建構中國國際新聞傳播史。這些研究搞好了，學科根基自然扎實，教學不重復別人，有利于形成特色、有利于培植教學與研究品牌，促進學科的長遠發展。

目前，國際新聞傳播實踐中的問題很多，如何貼近實踐開展有價值的研究，使學科發展充滿活力，通過科研提升教學水平？我認為，首先依據優勢，找準學術研究的“潛在”點，形成自己的研究方向、研究特色。譬如，近代西方國家在華壟斷新聞傳播80年之久，創辦報刊200多種，其歷史仍是研究的薄弱地帶，這些領域有待開拓；再如，全球化的新聞傳播走過了兩個多世紀，探索其中的規律，并提升到學理的層面，大有文章可做。其次，增強文化自信和學術研究的文化自覺意識，杜絕“食洋不化”，盲目照搬西方理論與方法。如中國近現代新聞傳播這段歷史，其中蘊含豐富的學術礦藏，如何進行學理化提升，構建有中國特色的國際新聞與傳播理論，發展完善中國的新聞傳播學？這些問題值得研究，這方面搞好了，不僅可以出成果，還有益于建立具有較高水平的課程教學體系，進而建立中國特色的專業學術理論和專業學術規范。

除此之外，科研團隊建設至關重要。近年來，我國高等教育新聞與傳播學專業點發展迅速。與其他學科相比，由于進入新聞與傳播學專業教學的“門檻”較低，導致一些專業點的科研水平下降。有的教師從技術學科里來的，人文素養缺乏，但常擔任新聞業務課程教師，教學上偏重傳媒技術。一些師資專業學術底子薄，又沒有新聞業務實踐背景，教學上，紙上談兵；研究上，抄來抄去。鑒于此，有必要建立一支適合專業發展的科研和教學隊伍，通過研究平臺，凝聚科研力量，發揮各自優勢，形成科研活力。