淺談行動(dòng)學(xué)習(xí)在油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中的應(yīng)用

劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要：近年來(lái)，行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到諸多企業(yè)的培訓(xùn)中。把行動(dòng)學(xué)習(xí)引入到油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中，一方面可激發(fā)員工外語(yǔ)培訓(xùn)的參與度與創(chuàng)新度，提升培訓(xùn)的效果，另一方面也使油田企業(yè)人才外語(yǔ)水平及能力受限的難題得到了妥善解決。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；油田企業(yè)；外語(yǔ)培訓(xùn)

近年來(lái)，我國(guó)的石油企業(yè)同國(guó)外石油公司的合作日漸增多，并建立了緊密的合作關(guān)系，這就對(duì)企業(yè)員工的能力提出了更高的要求。在國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)拓與運(yùn)行中，企業(yè)員工不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。但是由于種種條件的限制，很多油田企業(yè)都面臨此類人才緊缺的問(wèn)題，因此，對(duì)油田企業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是促進(jìn)員工外語(yǔ)能力的提高，尤其是其重點(diǎn)國(guó)際項(xiàng)目中的關(guān)鍵人才。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本概念

行動(dòng)學(xué)習(xí)理論起源于歐洲，是一種以“學(xué)員”為中心的培訓(xùn)組織模式，將學(xué)習(xí)融入在工作、事件和項(xiàng)目中，學(xué)員全程參與，通過(guò)反思、分享、總結(jié)和提升，逐漸達(dá)到掌握技能的能力。也可以概括為四個(gè)方面，即學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究和實(shí)際行動(dòng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法往往傾向于將理論探究和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)接。創(chuàng)新思維在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中得到了很好的體現(xiàn)和應(yīng)用，經(jīng)驗(yàn)在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也發(fā)揮了重要的作用。行動(dòng)學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的培訓(xùn)不只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，更是總結(jié)過(guò)去失敗經(jīng)歷，反思失敗原因、探究解決方法的一個(gè)實(shí)踐途徑。實(shí)質(zhì)上，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問(wèn)題和實(shí)際行動(dòng)四位一體的方法，所有成員間相互的質(zhì)疑和互動(dòng)，都推動(dòng)了個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)步。

二、油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)的重要性及特點(diǎn)

隨著我國(guó)油田企業(yè)和其它國(guó)家之間合作機(jī)會(huì)的增多，這就對(duì)石油企業(yè)員工的能力和素質(zhì)提出了很高的要求。但是從實(shí)際情況分析，不少油田企業(yè)雖然人才眾多，但是往往專業(yè)技能和外語(yǔ)水平兩者兼具的人才卻屈指可數(shù)。因此在油田企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中，遇到了很多棘手的難題。而人才又往往是一個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展壯大的重要依托，因此實(shí)施員工培訓(xùn)勢(shì)在必行。但是接受企業(yè)培訓(xùn)的人員均以成人為主，他們不僅已掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某種現(xiàn)象和事務(wù)已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的看法，因而常規(guī)的以教師告知式為主的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式無(wú)法從根本上解決油田企業(yè)員工外語(yǔ)能力受限問(wèn)題，油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中急需一種以提升學(xué)員能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)的培訓(xùn)方式，而行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和模式恰好可以滿足油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)的種種要求。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)在油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中的具體應(yīng)用

（一）實(shí)踐活動(dòng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)反思與行動(dòng)基礎(chǔ)為前提的，行動(dòng)學(xué)習(xí)要求具備真實(shí)、鮮明的項(xiàng)目或任務(wù)，油田企業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)中的各種活動(dòng)也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)者開(kāi)展。為此，培訓(xùn)人員應(yīng)對(duì)包括培訓(xùn)課程的周期、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法甚至教學(xué)環(huán)境和設(shè)施等在內(nèi)的多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真組織和安排，制定出符合油田企業(yè)員工的外語(yǔ)培訓(xùn)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容不但要有針對(duì)學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等外語(yǔ)技能的課程設(shè)置，更重要的是要結(jié)合油田企業(yè)對(duì)不同人員的崗位需求對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)篩選。

（二）角色扮演。大多情況下，培訓(xùn)人員在外語(yǔ)培訓(xùn)中都會(huì)通過(guò)角色扮演對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情景進(jìn)行模擬。在設(shè)定學(xué)習(xí)小組成員角色時(shí)不但按需要而定，且統(tǒng)一情景中角色還能互換，以對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)多角度的思考。學(xué)員在行動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，不再只是被動(dòng)的接收者，而是由主動(dòng)參與、自我創(chuàng)新代替。而對(duì)培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，這種培訓(xùn)方式在很大程度上使他們因?qū)I(yè)知識(shí)欠缺而帶來(lái)了尷尬問(wèn)題得到妥善解決，也有助于他們對(duì)學(xué)員的狀態(tài)更好的了解。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。大多數(shù)常規(guī)外語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)效均不長(zhǎng)，由于學(xué)員進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與練習(xí)只能通過(guò)有限培訓(xùn)課堂，他們的外語(yǔ)環(huán)境隨著課程結(jié)束而消失殆盡，因而大多學(xué)員在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上都很難堅(jiān)持。但行動(dòng)學(xué)習(xí)理論可延伸我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。比如在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員為了鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用習(xí)慣，通常會(huì)制定一系列外語(yǔ)訓(xùn)練規(guī)則。而油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)又有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就算學(xué)員外語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間到時(shí)，但在工作現(xiàn)場(chǎng)仍然可以學(xué)習(xí)，使用外語(yǔ)，也就實(shí)現(xiàn)了課堂和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源的共享，促進(jìn)員工外語(yǔ)能力的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：行動(dòng)學(xué)習(xí)不但是一種培訓(xùn)組織方法，更是一個(gè)學(xué)習(xí)、行動(dòng)與反思不斷循環(huán)的過(guò)程，將行動(dòng)學(xué)習(xí)引入油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，今后，我們還應(yīng)不斷反思，并積極采取行動(dòng)，將行動(dòng)學(xué)習(xí)在油田企業(yè)員工外語(yǔ)培訓(xùn)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉春.淺談行動(dòng)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義與特點(diǎn)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（07）：98.