小學(xué)語文有效閱讀分析

孫少青

【摘要】小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)就是在語文學(xué)習(xí)中，教師使用科學(xué)有效地方式，在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是十分重要的內(nèi)容，對于提高學(xué)生的閱讀能力具有積極地作用和意義，因此需要采取有效地措施促進(jìn)小學(xué)語文閱讀的有效開展，提高閱讀效果，強化學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效閱讀

新課程改革不斷推進(jìn)，充滿活力和生機(jī)的語文課堂教學(xué)是教師努力追求的方向和目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點和難點，提高閱讀教學(xué)的有效性對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極地作用和意義。以此需要不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文有效閱讀的順利開展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

一、努力提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才鞥能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就不會成為沉重的負(fù)擔(dān)，因此要努力提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更好的融入其中。小學(xué)語文教材中，有很多描述人、景、事物、等內(nèi)容，生動形象具體，在學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生對文章中的精煉語言進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更好地體會語文知識的內(nèi)涵，在頭腦中形成畫面，從而產(chǎn)生強烈的感受與共鳴[1]。學(xué)生很容易被形象的畫面所吸引，快速地進(jìn)入到文章中描述的場景，更好地體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師可以提問學(xué)生想一想海底世界到底是什么樣的？學(xué)生會說：海底是黑色的，看不到光；有的學(xué)生說：海底沒有聲音。教師并不對學(xué)生的回答判斷正誤，讓學(xué)生自己到文章中學(xué)習(xí)。通過這種方法，學(xué)生的興趣和好奇心會被激發(fā)，迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中。

二、強調(diào)閱讀教學(xué)中朗讀的重要性

語文教師都指導(dǎo)朗讀對于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的重要性。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，注意力穩(wěn)定性比較差，通過大聲的朗讀能夠提高學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，使學(xué)生更好的對語文文章內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。朗讀還能夠使學(xué)生的表達(dá)能力在一定程度上升，主要有口頭和書面兩種表達(dá)形式，但是不論哪種形式都要求學(xué)生準(zhǔn)確用詞，語句能夠流暢、連貫，句式多樣化，保證內(nèi)容的清晰明了。朗讀能夠加深學(xué)生對文字的印象。同時通過文章的朗讀，能夠幫助學(xué)生積累一定的語言資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的句式，連句成段，連段成篇[2]，提高會話以及寫作的能力。

在朗讀學(xué)習(xí)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解閱讀的背景，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解坐著的寫作目的以及意圖。在學(xué)習(xí)新課前，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠體會出作者的情感，陶冶自己的情操。

三、讓學(xué)生會讀，強化學(xué)生的思維能力

閱讀是對生活的積累，教材其實只是一種“案例”，通過對案例的學(xué)習(xí)，能夠加深理解和感知，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，通過延伸的方式進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)[3]。在語文閱讀教學(xué)中，要建立創(chuàng)造性思維，需要以學(xué)生、教師和文本作為基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，當(dāng)說到烏鴉喝水的辦法時，學(xué)生說，可以讓烏鴉把瓶子推倒，這樣就能夠喝到水了。還有的學(xué)生說可以用吸管喝。還有的學(xué)生說可以將瓶子的上半部分打破。雖然這些方法可能烏鴉是做不到的，但是學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛楣适轮械臑貘f，通過自己的方法喝到水。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，有學(xué)生說，烏鴉這次怎么這么笨，之前都知道用石子填滿瓶子喝水，現(xiàn)在怎么嘴里的肉都被狐貍騙去了，烏鴉太笨了，我還是喜歡聰明的狐貍。對于學(xué)生不同的想法，教師不能隨意判斷正誤，應(yīng)該從學(xué)生思維發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理創(chuàng)造性思維評價，促進(jìn)學(xué)生地提升。

四、加強語文拓展閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)是一項長期的工作，提高學(xué)生的閱讀能力最后還是要上升到形成閱讀習(xí)慣上，使學(xué)生的今后發(fā)展都能夠獲得收益。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生加強課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，可以推薦學(xué)生去讀《三國演義》的通俗讀本，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)的完成達(dá)到被名著精彩吸引的完成。每周教師應(yīng)為學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行閱讀，成立閱讀小組，讓學(xué)生對共同的讀物進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生都能夠積極參與到閱讀教學(xué)中。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點也是難點，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，堅持學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法以及方式，明確當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問題，鼓勵學(xué)生積極參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的閱讀能力、思維能力等，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王永成. 新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[J]. 中國校外教育，2013，04：103.

[2] 付開梅. 小學(xué)語文有效閱讀的三個立足點[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，02：265-266.

[3] 陳慧敏. 新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2015，10：61.