初中數學教學中的“幽默”教學法

夏福元

【摘要】一名優秀的數學教師，不僅能夠很好的掌控整個課堂教學，更為重要的是他們在課堂教學中，能夠充分的發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，點燃學生的學習熱情，真正做到寓教于樂，讓學生在學習數學中愉快地探索，盡情地思考，自由地翱翔，只有這樣學生才會對數學知識充滿好奇心，對數學學習才有足夠的自信心，學習態度也能得以很好的轉變。

【關鍵詞】數學；教學；趣味；幽默

數學對我們每位學生、每位老師來說他的重要性不言而喻，無論是立足于生活之本，還是游走于課堂之上，數學不容小覷。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”既然數學如此的重要，那么現實生活中，我們的學生對數學學習又是一種怎樣的狀態呢？曾有老師這樣描述過我們的數學課堂：“生硬的知識配上枯燥的講解加上繁瑣的解答，就像一首讓人不能自醒的催眠曲。數學學習古板枯燥是我們記憶里揮之不去的符號，面對數學這個學科，我們同學在學習上只能望而卻步，倍感無奈是體會，寂寞痛苦是過程，成績下滑是趨勢。那么，面對如此嚴峻的數學學習形勢，我們老師在教學研究這條路上就沒有更好的辦法嗎？

在我看來，這些“惱數”現象都是學生缺乏學習興趣的表現，學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用，如果我們數學老師在自己的課堂上能變的更“幽默”一點的話，我相信這種誘惑對我們學生來說一定是無法抗拒的。只要我們的數學課堂教學充滿趣味與活力，我們學生不斷提高學生的學習能力和學業水平就能不斷地得到提升。那么怎樣來有效提升我們課堂的“幽默”指數呢？

1、為自己的課堂創設一個童話般的生活情境。從課堂的一開始就鎖住全班學生的學習注意力，將他們的視線從五彩的世界里拉回到有趣的數學學習課堂中來，把學生下課之后松散的心重新凝聚到有序的課堂教學中來。這樣一來既可以起到激發學生學習興趣的目的，還能充分調動整個課堂的學習氛圍，改變學生的學習狀態，讓學生切實感受到數學課堂的獨特魅力。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科，老師創設的情境一定要結合這一學科特點來完成，不能為了幽默而牽強附會，要不然就會有的喧賓奪主的味道，事情反而會變得顧此失彼。我們創設情境的時候可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官和位角來點綴我們的數學課堂，這樣既能緊扣數學學科特點，也能幽默展開課堂教學。這是課堂幽默的第一個環節，這樣我們學生就不會審美疲勞，也不會心生抵觸。

2、幽默交流提問題，開心課堂創思維。問題是數學學習的基礎，也是學生能力提升的起點，問題的提出對我們數學課來說必不可少，沒有問題的數學課也只能是走馬觀花，華而不實力。對學生思維的培養與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點燃的。同樣是一堂數學課，怎樣提問才能被廣大學生所接受，怎樣才能引發學生們的積極思考呢？那還得從幽默說起，幽默是橋梁，我們老師在提問的時候不能太突然，這樣學生會覺得很枯燥，老師在這個環節上可以將問題幽默化或者方式幽默化，改變之后的效果就截然不同了。比如要求路程時，我們老師可以這樣來提問：“小明走的這么辛苦，到底有沒有走到外婆家呢？”這樣將問題生活化、幽默化，學生就會感覺輕松很多，也能跟上老師的節拍，他們才愿意動腦筋思考。在整個課堂教學環節，我們老師要時刻關注學生的學習狀態，多利用生活中的例子將我們的課堂幽默化、生活化，做一個懂生活、會教書的好老師。

3、教師輔助引導，學生主體發揮。學生是課堂的主體，不管什么時候，我們老師都應該牢記這一事實，所以在課堂上要多鼓勵學生發言，為他們創造更多的機會來展示自己的想法和思想，把課堂還給學生，老師只需稍加引導和適當的輔助即可。那么在這一教學環節，怎樣來巧用“幽默”教學法呢？這還是要說到引導上來，老師的引導就像整場晚會的主持，我們的幽默決定了整個課堂的氣氛。老師在引導的時候可以采用一些幽默的語言或者形體動作來完成，也可以多請班上的一些有幽默感的學生來發言，這樣才能將整個課堂幽默傳遞到學生群體中去，也能讓他們被老師的幽默深深地感染，這樣既可以加深學生對老師的情感，還能有效活躍整個課堂氣氛，可謂一石二鳥。

科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

我們數學老師要做的就是讓學生熱愛數學課，擺脫學習煩惱，把學生的笑聲留在我們的課堂上。課堂只是其中的一個環節，更多的時間還是要靠課后老師對學生的培養，這需要我們每位數學老師的共同努力，也需要老師對教育事業真摯的熱愛。