論強化基礎 突出能力 塑造品格的職教語文教學新模式

董蘭標

【摘要】本文從職教語文教學特殊性入手，圍繞語文教學知識積累、過程方法、情感價值觀三大維度，試圖探索職業教育語文教學的一種新模式，以此實現職教語文全面打好學生語文基本功，系統培養學生語言運用能力，精心培養學生美麗心靈的目的。

【關鍵詞】以生為本；強化基礎；突出能力；塑造品格

長期以來，語文教學的培養目標習慣于用“知識積累、過程方法、情感價值觀”十二個字來表述，具有高度的概括性。所謂知識積累，即讓學生掌握積累一定的語言文學的基礎知識，培養學生的基礎文化知識和人文素養。過程和方法，重在學生語文學習和語言運用能力的培養，具體來說，就是閱讀理解能力和語言寫作及口語表達能力。情感價值觀，是語文教學更高層次的要求，主要通過鮮活的文學作品的鑒賞講授，培養學生健全的人格品質和高尚的道德情操。然而，語文教學培養目標在不同的學歷階段，針對不同的教學對象又有個性化的差異，職業教育的語文培養目標也有自己的特殊性。職業教育的語文教師只有正確把握職業學校學生的特殊性，遵循職業教育語文教學規律，才是搞好語文教學的不二法門。

一、以生為本，真實把握職教語文教學特殊性

首先，職教語文教學要堅持以學生為本位。職教學生的語文基礎差的現狀已是不爭的事實，很多同學普遍存在閱讀障礙、理解障礙，甚至書寫障礙，很多優美的文章不能進行審美性閱讀，很多深刻的話語無法理解，很多諸如計劃、總結、申請、請示不會寫，甚至寫一段簡單的記敘文都錯字連篇，進行一段簡單的自我介紹都斷斷續續、詞不達意。因此，職教學生語文素質的兜底現象決定了職教語文教學必須立足現實，注重雙基不能好高騖遠。

其次，職教語文教學必須立足中職語文大綱。根據教育部職教語文教學大綱的要求，語文教學主要培養學生的語文實用能力、方法能力和社會能力。所謂實用能力主要指常見應用文的寫作能力，普通話的基礎應用能力，敢于在公眾場合表達自我的能力，語文經典篇目的感悟理解和鑒賞等語文實踐能力。所謂方法能力主要通過語文基礎模塊的學習和實踐，培養學生掌握閱讀、寫作、鑒賞的基礎方法，能夠樹立終身學習的理念和大語文觀，激發學生學習語文的濃厚興趣，掌握科學的語文學習習慣和方法，具備自主學習語文的能力。所謂社會能力即在語文教學中，滲透人文性和社會主義核心價值觀的教育，教育學生持續保持對祖國語言文化的熱愛，具備極強的社會適應能力和受挫忍耐能力，培養學生具備良好的團隊合作精神，學會與人為善、和諧相處，追求真善美，憎惡假、丑、惡，樹立科學的人生觀和價值觀。

綜上所述，職教語文教學的最終目的就是立足職教語文基礎文化薄弱的現實，積極貫徹職教語文教學大綱，讓學生掌握最基本的漢語語言基礎知識，打好語文基本功，培養學生的聽說讀寫的語言運用能力，陶冶和塑造學生高尚的人格情操。

二、夯實基礎，全面打好學生語文知識基本功

大綱規定的這三種能力必須以夯實學生語文知識基本功為前提。當前，職教語文教材包括目前的校本教材往往仿照高中以文學作品為載體，以文學體裁為編排依據，當然這沒有錯，但在教學引導上卻使得許多教師包括我在內都傾向于文學課的講法，拔高了語文教學的層次，忽略了基礎語言知識的教學。語言基礎知識是學習語文的工具，這個基礎不具備，語言表達能力、閱讀理解能力以及文學鑒賞與寫作能力都是空談。結合幾年來的教學經驗，筆者認為，在職教階段識字、書寫能力應該繼續延伸，中學階段語文教學不能忽視這一語言基本功的學習，中學大綱中規定的中學階段必須掌握的生字詞和相關的成語、術語也應該在職教語文大綱中得以體現。諸如可以通過寫字課、寫作課力求使學生在掌握3500漢字；通過經典篇章的教學和誦讀，讓學生掌握基本的閱讀和理解技巧；通過課堂教授、知識競賽、系統講座（諸如面向所擔任的電子、計算機班開設系列文學欣賞講座）讓學生掌握必要的文學常識；通過應用文經典案例仿真訓練，讓學生熟練掌握常見應用文寫作。只有學生基本掌握了基本的語言知識，才能為他們掃除提高語文運用能力的障礙。否則，職教語文教學就會滑入華而不實的泥淖，起不到應有的效果。

三、突出能力，系統培養學生基礎語文運用能力

語文運用能力涉及閱讀能力、理解能力、寫作能力，而這些能力又包含不同的層次。閱讀能力，包括讀、通讀、瀏覽、跳讀以及速讀；理解能力，又涉及感知能力、領悟能力以及鑒賞能力三個層次；而寫作能力，又包括基礎寫作能力和文學寫作能力。

鑒于職業學校的培養目標直接面對就業，職教語文要強化這些能力，必須樹立大語文教學觀，立足課堂，延伸課外，重視學生主動性的調動，積極探索以模擬職場、話劇表演、新聞采訪、節目會議主持、速記、校報編輯、新聞播報、朗誦會、辯論會、演講比賽等綜合語文實踐活動為課堂主線，以企業虛擬工作現場為學習空間，把課堂延伸到課外、校園、企業、社會，利用課外活動時間開設普通話培訓班，培養學生具備較好的閱讀能力、理解能力，強化計劃、總結、請示、申請、求職信等常見應用文的寫作訓練，讓學生在未來的職業生涯中”說一口流利的普通話，寫一篇規范的應用文”，具備企業一線及文職崗位需求的基本語文實用能力。

四、塑造品格，精心培育學生健康美麗心靈

根據職業教育特殊行的要求，教師在語文課教學中通過解讀經典、品味名作，幫助學生塑造樂于助人、寬以待人、勇于擔當、愛憎分明、熱愛自然和生活的情感，健全的人格和美麗心靈，用優秀的文學作品涵養學生的思想道德品質，培養科學的價值觀。比如，在講授《沁園春·長沙》一詞時，應引導學生學習毛澤東少有大志、胸懷天下的理想抱負，激勵同學們用理想作為人生的風帆。在學習《春江花月夜》時，教師可以通過激情的朗誦激發學生對古典文學的熱愛，培養學生對美的追求，對自然的熱愛，通過詩歌中“人生代代無窮已，江月年年之相似”等有關宇宙無限，人生有限的感慨引導學生珍惜時光、不要虛度年華，“少壯不努力，老大徒傷悲”。在《師說》中，培養學生虛心好學、虛懷若谷的良好品質，引導學生尊重老師、尊重知識，意識到只有不斷學習科學文化知識才能適應社會發展的需要。詩歌《致橡樹》重點培養學生養成平等、獨立、健康的愛情觀……

可以說，每篇經典文章都散發著思想的光輝，語文教師在課堂教學中在傳道、授業的同時，更應該重視發揮語文的育人功能，讓作家文章的豐富情感去涵養學生的思想品質。此外，還應積極向學生滲透企業文化，強化學生的職業素質，把三星集團“事業報國、人才第一、合理追求”的創業理念和“第一主義、完全主義、共存共榮”道德精神滲透到語文教學中，結合 “團結拼博 勇于登攀、志存高遠、敢為人先”學校精神對學生進行愛國主義、勞動觀、世界觀及價值觀教育。