職業院校普通話教學方法改革與實施

陳靜

（六盤水職業技術學院貴州六盤水553001）

職業院校普通話教學方法改革與實施

陳靜

（六盤水職業技術學院貴州六盤水553001）

職業院校學生重專業課、輕基礎課思想的存在、中職生學習興趣缺失以及厭學情緒嚴重的現狀，都不利于普通話教學質量和學生普通話水平的提升。本文提出了“激發引導”、“體驗感悟”、“啟動創意”等教學方法，旨在激發學生學習興趣。還提出運用多媒體等教學設備進行普通話教學的構想，旨在促使學生重視并真正掌握普通話技能。

職業院校；普通話；教學方法；改革

隨著中國經濟的快速發展和中國國際地位的日益提高，漢語漸趨國際化。普通話的地位不容小覷。為此，許多國家和國內的院校都開設了漢語課和普通話課。筆者所任職的學院也開設了普通話課，其目的是提升學生的普通話水平，增強其語言運用能力，并使學生能通過普通話水平測試。

由于師范院校學生的培養目標是教師，要求普通話水平測試至少達到二甲級別才能畢業，而對職業院校的學生沒有這樣的要求，因此，職業院校的學生意識不到普通話學習的重要性，學習普通話的動力就更顯不足。高校擴招后，高職院校生源質量大幅度下滑，尤其是中職生基礎差，底子薄，來到職院后沒有明確的學習目的，加上語言學習的枯燥，使很多學生對掌握普通話技能持無所謂的態度。而在就業市場上，企業招聘人才對掌握普通話技能和言語交際、人際協調、商務談判乃至閱讀寫作能力的要求逐步提高。從學生的未來就業出發，只有學習普通話，提高人文素養，獲得較高水準的普通話運用能力，才能為未來工作奠定基礎。筆者在普通話教學方法上做了一些嘗試和探索，介紹如下。

方法適宜，激發情致

身體力行，激發引導教師除了自身具有過硬的普通話語音知識的基本功和語言運用能力外，還應有赤子之心，真誠而又耐心細致地幫助學生打下堅實的普通話語音功底，養成良好的語音習慣。如在教讀例詞和朗讀材料時，教師要語音準確、規范。讓學生從聽覺上感受到漢語的優美、動聽，刺激學生的大腦皮質產生興奮點，使其產生學習普通話語音的內驅力。這樣，學生會隨著教師的引領，邁上學習普通話語音的軌道。課上，教師還應該在學生個別練習時，不厭其煩地逐一糾正其語音中的錯誤、缺陷、方言音，使學生在學習普通話語音的開始就學到精確、到位的語音，改掉方言音和不良的語音習慣。如有的學生在讀含有聲母j、q、x的字詞時，容易讀成尖音，如果教師不及時指出，并敦促其改正，學生很容易形成習慣，將這種錯誤的發音永久性地保持下去。又如，貴州人發聲母為z、c、s的字詞是沒有問題的，可有些學生學了普通話語音知識后，由于矯枉過正或受前后音節的影響，會把聲母為z、c、s的字詞讀成聲母為zh、ch、sh的字詞；或者把相關字詞的聲母讀得既不是zh、ch、sh，也不是z、c、s。這時，教師應及時糾正其發音。在教讀朗讀材料時，不要忽視學生對語言的感受力，教師應盡量根據材料的內容，自然貼切、聲情并茂地讀出作品的基調及其表達的思想感情，供學生參考借鑒，激起學生“讀”的欲望。這就需要教師不僅精通語音知識，還要有朗誦能力和文學修養的底蘊。

授人以漁，體驗感悟教師要把學生作為教學的主體，把好的學習方法教給學生，把學習的主動權交給學生。從教育學的角度看，“體驗是主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。”所以，教師要告訴學生，想說好普通話，首先要學會聽普通話。督促學生課外多聽電臺廣播，看電視的新聞節目，學習播音員的字正腔圓的發音，通過對比，找出自己的語音存在的問題，加以糾正。使學生在學習中不斷進行自我反饋，對自己學習訓練普通話的過程進行反思。還可以讓學生通過聽說體驗和領悟，學會用腦子“說”普通話，改掉不假思索地脫口而出方言的語音習慣。“教育要通過生活才能發出力量，而成為真正的教育”（陶行知）。教師要提醒學生養成日常說普通話的習慣，讓學生用普通話的思維方式來說話和思考，促使其高效、快捷地學習普通話。多聽、多練、多說，培育一顆聰慧的心靈和對語言、生活敏銳的悟性。在普通話教學中，不僅要培養學生的語感，提高語音技能，還要提高其語言運用能力，促進其口語表達能力和寫作能力的提高，進而提升學生的人文素養，延伸普通話學習的外延。在教學中，筆者樂于與學生分享學習普通話的經驗、體會。普通話水平測試員的身份，使我能將測試過程中遇到的語音現象、方音錯誤給學生進行分析、點評，使學生能明晰其錯誤原因，進而在自己的學習中加以參照，以規避和杜絕錯誤的發生。如，有的當地受測人員把三［san］讀作［sa］，狼[lang]讀作[lan]。這兩個音節的鼻輔音韻尾都丟失了，且元音增加了鼻音色彩，都讀成了鼻化音。筆者將這個案例給學生做具體的剖析，提醒有此類方音問題的學生及時糾正。

創意萌生，開放生成教師還必須以開放生成的觀念來組織教學。在教學中要關注學生的學習情況，適時改變自己的教學思路。在講“聲調”時，關于聲調是相對音高的知識點比較抽象，我看到許多學生似懂非懂、眼神困惑，就運用比喻教學法，啟發學生用音樂中的“1、2、3、4、5、6、7、i”一個八度音階的高低升降所形成的相對音高，來解讀聲調的原理，學生頓時醒悟，立即明白了。教育心理學理論指出：合作與競爭在一定程度上可以激發學生的學習興趣，有助于促進教學過程或教學活動的順利進行。合作與競爭也能激發學生的斗志，調動其積極性，鼓勵他們克服困難，爭取優良成績。在教“朗讀”時，應創設情境，啟動競爭機制。將學生分組或讓一個學生分別擔任幾個角色，幾個組（角色）分別朗讀一篇文章的同一段落，使學生在相互競爭中將朗讀水平發揮到極致。在課內外經常舉行辯論會、演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動，既使學生增強了語感，訓練了朗讀能力，還給了他們積極參與、充分表現自我的機會，大大激發了學生的學習熱情，提升了學習普通話語音的效能。除了吸引學生學習普通話語音的注意力，夯實語音基礎，提高語音技巧外，教師還要對學生時時保持欣賞、包容的態度，激勵學生不斷進步。職業院校不乏純樸好學、積極進取、渴求真知的好學生，教師要對他們的成績和實力不斷給予肯定、認同，才能保持他們的學習積極性。而對不少自認是高考、中考的失敗者，很容易產生自卑感、挫敗感的學生，教師應幫助他們在學習語音的過程中獲得成功的體驗，使其樹立自信，促使他們更加努力地學習普通話。對于學生在個別練習中出現的閃光點要給以高度的評價，及時表揚，激發他們進一步學習的信心。

多媒體啟動，怡情引趣

多媒體教具和語音室的運用，為學生自主探究和師生互動搭建了廣闊的平臺，可增加普通話學習的趣味性、便捷性、科學性，還可激發學生學習普通話的興趣和熱情。筆者發現諸多教學方法如放在語音室、利用多媒體教學設備來實施，效果更明顯。如，在教“聲調”時，利用多媒體教學設備，先播放音樂，讓學生沉浸在美妙的音樂之中，再講解聲調的知識，把聲調和音樂中的旋律變化都是相對音高的原理聯系起來，點撥學生，使學生形成通感、進行聯想，直觀形象，就很容易理解什么是聲調了。學生在獲得了審美體驗、陶冶了情操的同時，輕松學到了語音知識。

還可利用多媒體設備播放一些優秀播音員范讀材料的光盤，這可使學生更精確、高效地規范語音，快速提高普通話技能。

借助多媒體教具，教師將普通話語音知識整合成幻燈片，展示給學生，可節省大量板書時間。還可運用生動形象的文字、圖形、影像、聲樂、動畫等多媒體形式，構建語音學習情境，給學生帶來視聽沖擊，激起學生開口說普通話的濃厚興趣，充分調動學生學習的主動性和參與熱情。之后再引導、幫助學生進行情境對話，用學生喜聞樂見的方式，使學生在玩的過程中提高普通話水平和語言運用能力。同時也可給更多的學生提供參與語音訓練的機會，使學生在超越自我的過程中獲得成功。

通過普通話教學方法的探索實踐，可以激發學生學習普通話的興趣，提升學生語音運用技能和普通話水平，提高學生的語文能力，進而帶動其他學科的學習，實現可持續發展的教學目標。

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G712

A

1672-5727（2010）03-0107-02

陳靜（1970—），女，遼寧黑山人，貴州省六盤水職業技術學院講師，主要從事普通話、應用寫作以及語文等課程教學。