高職會計電算化專業人才培養模式創新研究——基于人才培養質量視角

徐麗，耿榮

(1新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000；2石河子大學經濟與管理學院 新疆 石河子 832003)

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高職會計電算化專業人才培養模式創新研究
——基于人才培養質量視角

徐麗1,2，耿榮1

(1新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000；2石河子大學經濟與管理學院 新疆 石河子 832003)

本文以新疆石河子職業技術學院會計電算化專業為例，以本校會計電算化專業建設優勢為基點，從“課證融合、學做互動、技能提升”三位一體人才培養模式的建構、以會計工作崗位職業能力為主線的會計電算化專業課程體系的重構及“多證融通”教育模式的實施三個維度，對會計電算化專業的人才培養模式進行了創新研究，以期為相關專業人才培養提供借鑒。

高職會計電算化專業人才培養模式課程體系建構

據專家預測,隨著全球經濟一體化的迅速發展，未來5～10年內技能型人才將成為稀缺資源,世界各國綜合國力的競爭將成為人力資源的競爭。據統計，當前整個社會急需金融、保險、經濟管理等緊缺人才，尤其是財會人才。據財政部官方發布的信息，截至2015年末，我國會計從業人員大約有1500多萬人，保守估計人才缺口為300余萬人，其中取得中、高級會計專業技術資格的人數不足30%，遠遠不能滿足用人單位的需求。我國《會計行業中長期人才發展規劃(2010年—2020年)》指出，要促進會計人才資源結構優化，到2015年中高級會計人才比例達到40%，2020年達到50%。但就目前會計人員從業現狀而言，短時期內難以達到這個目標。作為全國百所示范院校之一的新疆石河子職業技術學院，“十二五”以來，重視教學質量工程建設，在專業建設、課程體系改革、人才培養模式創新等方面成效顯著。基于此，研究本學院會計電算化專業的建設情況及取得的成效，為培養更加實用的技術技能型人才提供一些寶貴經驗。

一、本校會計電算化專業建設的基本情況

新疆石河子職業技術學院會計電算化專業經過40年的發展，目前成為學院開設時間最長、招生人數最多、教學團隊最強、教學成果最顯著、社會聲譽最好的特色專業之一，為新疆石河子墾區的社會經濟發展提供了大量的智力資源。該專業建設具有顯著的專業建設優勢(見圖1)，招生對象主要是高中畢業生和中專畢業生，是全日制三年制的學生，每年招生錄取400人以上。

會計電算化專業的定位是，以全面提高學生綜合素質為目標，以能力為本位；以企業需求為基本依據，以就業為導向；適應企業、行業發展，教學內容與行業標準緊密銜接；構建以能力為本位的人才培養方案；以突出職業技能培養為特色，實行“多證書”教育，培養學生具有較好的職業道德、專業技能、創新精神和可持續發展能力，使之服務于社會、區域經濟的發展。

圖1　會計電算化專業建設優勢分析

二、會計電算化專業人才培養模式的創新

1. “課證融合、學做互動、技能提升”三位一體人才培養模式的建構

該專業教學團隊經過多年的研究與實踐，進一步明晰了會計專業的就業方向，確定了職業崗位，并對職業崗位具備的各種知識能力和綜合素質進行了分解和序化，明確了目前各行業會計從業人員的崗位能力和培養規格(見表1)。

表1　會計人才崗位能力分析表(培養規格)

在此基礎上，構建了會計電算化專業“課證融合、學做互動、技能提升”的人才培養模式，在教學中取得了較好的成效。該人才培養模式的內涵為：會計專業學生畢業前要取得會計從業資格證書，教師按照就業崗位能力需求，將取證考試的內容融入到常規教學內容中，構建了“職業崗位、專業課程、職業資格證”三者融合的課程體系，“課證融合”實現了教學內容與職業能力的“零距離”對接(見圖2)；學生在整個學習過程中，除了學習專業理論知識外，還要經歷“職業認知實習—會計專項技能訓練—綜合仿真模擬—頂崗實習”四位一體的實踐教學，通過“學做互動”實現了教學與崗位的“無縫”對接(見圖3)；通過理論與實踐交替的學習模式，學院達到人才培養“技能提升”的目標，實現了職業能力與崗位的有機融合(見圖4)。

圖2　課證融合——實現教學與職業能力“零距離”對接

圖3　學做互動——實現教學與崗位“無縫”對接

圖4　技能提升——實現能力與崗位有機融合

“課證融合、學做互動、技能提升”三位一體人才培養模式的構建，以現代社會實用型人才觀、技能型質量觀、適用型教學觀來指導專業改革和建設，遵循了高等職業技術教育人才培養的原則，滿足了社會用人的需求。在創新、構建人才培養模式時，充分體現了培養學生的職業能力、就業能力和創業能力，注重培養學生的自學能力和畢業后的可持續發展能力的教育理念，使學生“會學習、能生存、謀發展”。同時，也構建了基于學生專業知識、實踐能力、職業素質的學習內容結構體系，通過與行業、企業的產、學、研有機融合，把學生培養成誠實守信、技能過硬、能夠滿足現代會計崗位要求的技術技能型人才。

2.會計電算化專業課程體系的重構

圖5　會計電算化專業課程體系架構

多年來，新疆石河子職業技術學院財經類專業教師在會計電算化專業人才培養過程中，注重“五個結合”，即會計專業教學內容與實際工作過程相結合，校內各層次的技能訓練與校外實際崗位實訓相結合，專業能力培養與職業素養教育相結合，專職教師與兼職教師相結合，學歷教育與職業資格證書培訓相結合。因此，科學、合理、適用、實用的課程體系建設，為提高教學質量和人才培養質量夯實了基礎。

3. “多證融通”教育模式的實施促進了職業教育觀念的轉變

隨著全球信息化、“互聯網+××”、“××+互聯網”模式的開啟，“互聯網+”時代已經到來，各行業對會計專業人才的需求日益增加。多年以來，高校在培養財會專業學生時，重理論輕實踐教學，學生以取得畢業證為目標，畢業后在財會相關崗位上繼續實習、學習，需要經歷師傅帶徒弟漫長的過程，才能獨立勝任會計崗位，這不符合社會、企業對實用型人才的需求。20世紀90年代起，我國高等職業院校蓬勃發展，對專業人才的培養目標也發生翻天覆地的變化，由本科院校的理論研究型轉為技術技能型人才的培養。幾年來，隨著社會對會計專業人才的需求不斷提高，高職高專院校對電算化專業人才的培養更加強調學生的實踐能力和職業素養，因此，學院提出“多證融通”的教育模式，即學生在校時取得“英語等級證+會計人員從業資格證+會計職稱證+計算機等級證”等證書，才能頒發畢業證書，這種培養模式徹底顛覆了一張文憑就畢業的教育觀念，以此增強學生的就業競爭力，實現了頂崗實習與就業的“無縫對接”，縮短了學生實習的時間。

三、專業社會服務能力顯著提升

經過三年的培養，學生畢業時大多能夠獨立勝任會計的相關崗位，就業質量明顯提高，畢業生就業對口率高達90%以上。通過對畢業生的跟蹤調查，對用人單位的回訪和調研，會計電算化專業的學生具有較好的職業素質、良好的工作作風，能吃苦耐勞，具有專業發展空間；學生在校期間所學專業技能與會計實際工作內容相融合，學校注重提高學生實踐操作能力，到企業后上手快，大部分畢業生受到了用人單位的重用和好評，部分畢業生很快勝任企業的出納、會計、財務總監等重要崗位，實現了服務社會的培養目標。自學院成立以來，是八師石河子市財政局唯一指定的會計繼續教育基地，充分利用現有的教學平臺，循序漸進地提升社會服務能力，不斷拓寬會計從業人員繼續教育和職稱考試培訓的范圍；積極與企業合作，為石河子地區中小企業提供財務管理方面的咨詢和服務，幫助企業解決實際難題，進一步提升了學校為企業、社會技術服務的能力。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html .

[2] 滕曉梅.基于職業能力培養的會計專業微課程設計研究[J].財會通訊，2015(34):58—61.

[3] 周麗.會計人才“校企零距離”實訓體系的構建[J].財會通訊，2015(34):55-58.

(責任編輯：趙淑梅)

On the Innovation of Talents Training Mode of Computerized Accounting in Higher Vocational Education——Based on the Perspective of Talent Training Quality

XU Li，GENG Rong

(1XinjiangShiheziVocationalCollege，Shihezi，Xinjiang832000,China；SchoolofEconomicsandManagement,ShiheziUniversity,Shihezi，Xinjiang832003,China)

Taking the computerized accounting profession of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College as the example and putting the advantages of professional construction as the basic point, this paper studied computerized accounting professional training model from the construction of the trinity talent training mode of “course certificate integration, interaction between learning and doing, and skills upgrading”, from reconstruction of accounting computerization specialty curriculum system based on accounting professional ability and from the implementation of the education mode of “multi certificate” hoping provide a reference for the relevant professional personnel training.

Higher Vocational Education; computerized accounting profession; talents training mode; reconstruction of curriculum system

2016-03-23[作者簡介]徐麗(1975-)，女，河南項城人，新疆石河子職業技術學院副教授，石河子大學經濟與管理學院在讀博士；研究方向：經濟學，職業教育。耿榮(1967-)，女，河北遵化人,新疆石河子職業技術學院副院長、高級會計師；研究方向：經濟學。

G645

A

1005-5843(2016)07-0048-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.009