中美小學語文教材人物性別價值取向的比較研究

張竹竹，霍生玉

(江蘇師范大學教育科學學院/教師教育學院，江蘇 徐州 221116)

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中美小學語文教材人物性別價值取向的比較研究

張竹竹，霍生玉

(江蘇師范大學教育科學學院/教師教育學院，江蘇 徐州 221116)

教材是性別價值取向傳遞的重要途徑，應該具備科學性與權威性。但是目前我國蘇教版小學語文教材在性別價值取向方面卻備受爭議，女性人物的數量、職業地位和個性品質都受到一定程度的忽視，而美國加州版教材卻能為我們提供一些參考。蘇教版教材可以通過增加女性人物數量、提高女性職業地位、豐富女性個性品質以及合理分布男女角色等途徑，傳遞符合現代社會發展需要的性別價值觀，更好地促進教育公平。

中美小學語文教材人物性別價值取向比較研究

小學語文教材是學生獲取知識的來源，也是學生精神成長的依托。教師正是通過教材與學生完成對話和交流，幫助學生增長智慧、學會做人的。小學語文教材的選文應經過嚴格的篩選與編排，不僅要能幫助學生完成知識與技能的學習，更要求傳遞學生正確的價值觀念。選文塑造的人物一般具有鮮明的個性色彩，是學生切實感知和學習的對象，也是性別價值取向傳遞的重要載體。目前我國小學語文教材中的性別價值取向備受爭議，是否存在性別歧視現象有待研究。而美國一向注重自由與平等的教育，性別價值觀教育研究較早，所編教材具有可參照性。美國原版加州小學英語教材McGraw-HillReadingWonders，由全美最重要的基礎教育教材出版社McGraw-Hill公司出版，這部教材按照美國2010年首次頒布的全國統一課程標準CCSS (Common Core State Standards)編寫，2013年9月首先在美國加州試用，2014年9月在全國正式推廣使用。本文所分析的是McGraw-HillReadingWonders的主教材Reading/WritingWorkshop，相當于國內的小學語文課本。我國的小學語文教材選擇根據2011年《義務教育語文課程標準》最新修訂的蘇教版，這部教材也是先在江蘇試用，后全國廣泛推廣。兩部課程標準頒布時間相近，這兩套教材也預示著兩國最新教材改革趨勢，具有一定的可比性和研究價值。因此，本文試圖從教材選文塑造的人物入手，從數量和形象兩個維度，對蘇教版和加州版教材的性別價值取向進行全面分析，以展示兩國教材性別價值觀教育的異同。

一、中美小學語文教材性別價值取向的多元解讀

本文是基于選文塑造的人物來分析教材的性別價值取向，所以主要選取涉及人物的文章作為分析的文本，童話、神話等文章中運用擬人手法虛構出的人物也包含在內。這類文章主要可分為人物類和非人物類兩種?！叭宋镱愇恼隆敝饕悦鑼?、敘述人物為主，例如：蘇教版的《少年王冕》和《負荊請罪》；加州版的DoloresHuerta(《杜洛雷斯·胡塔》)和RocketingIntoSpace(《穿越太空》)。而“非人物類課文”以寫景、敘事等為主，但也涉及到了人物，例如：蘇教版的《伊索寓言》、加州版的NailSoup(《石頭湯》)。

(一)中美小學語文教材男女人物的數量差異

本論文共統計出蘇教版教材中的人物277個，其中男性206人，占總數的74.3%；女性71人，占總數25.6%。人物類課文共塑造175個人物，其中主要男性人物90人，占86%，主要女性人物15人，僅占14%；而加州版教材中共統計出人物334個，其中男性185人，占總數55.3%，女性149人，占總數44.6%。人物類課文共塑造96個人物，其中主要男性人物26人，占55%，主要女性人物21人，占45%。(見表1和表2)

表1　蘇教版人物性別比例一覽表

表2　加州版人物性別比例一覽表

由以上數據統計可以看出，相對于加州版教材，蘇教版教材男女性別比例失衡較為嚴重，男性人物幾乎達到女性人物的三倍，而課文著重塑造的主要人物中，男性也占有絕對優勢，女性的數量僅為男性的1/6。這充分說明性別歧視現象在蘇教版教材中依然存在，教材性別價值取向傾斜于男性，把男性作為社會的支柱，主導著社會的進步和發展。而女性人物的數量相比之下遠不如男性人物，很大程度上仍然受到忽視，或者說教材并沒有很好地體現出正確的女性價值觀，而是某種程度上流露出了相對落后的性別價值觀。這種男強女弱的性別價值取向如果通過教材傳授給小學生，將會形成惡性循環，不利于小學生正確性別價值觀的培養，且有損于小學生的身心健康，更不利于消除性別歧視，阻礙公平教育的建立。另外通過統計可以看出，加州版教材中男女性別比例雖然也傾向于男性，但是相差并不大，控制在15%以內。因此，從數量上看，加州版教材所傳輸的性別價值取向沒有很大傾斜，充分展示了教材的科學性與權威性。

(二)中美小學語文教材男女人物的形象塑造

教材中的性別價值取向不僅體現在人物的數量上，更體現在所塑造人物的質量上。教材中的人物類課文試圖通過塑造人物反映現實生活，傳播主流思想，以此培養學生正確的價值觀。而男性人物和女性人物在課文中扮演著不同的角色，承擔著不同的任務，隱含著教材的性別價值取向，學生正是通過男女人物不同的形象得到性別價值的暗示。因此，本文以教材中具有鮮明色彩的主要人物為研究對象，從教材賦予男女人物的職業地位和個性品質入手，分析蘇教版和加州版教材塑造的男女人物形象，展示兩套教材的性別價值取向。

1.中美小學語文教材男女人物的職業地位分析

職業地位一般指人們從事某種職業所帶來的經濟收入、社會地位和社會聲望等方面的總體狀況。換句話說，職業地位決定了人們所扮演的社會角色，反映人的社會價值大小。因而，通過分析教材中主要人物的職業地位，可以了解男性和女性在現實社會中的地位，體現教材的性別價值取向。本文對兩套教材中所塑造的主要人物逐一進行分析，統計出男女人物所擁有的職業地位，并統計了這些職業地位在教材中出現的頻數。(見表3)

首先，從職業地位所涉及的領域來看，加州版教材中男女人物的職業地位相差并不大，女性可以和男性一樣，從事不同的行業，擁有較高的社會地位。例如四年級第五單元中講述了女發明家Stephanie Kwolek發現凱夫拉爾纖維的艱難歷程，這種材料重量輕且強度極大，推動了社會的發展，Stephanie Kwolek也因此獲得了極高的榮譽和地位。而在蘇教版教材中，男女人物所擁有的職業地位卻有很大差異。男性人物擁有的職業地位高達25種，分布在各行各業；女性擁有的職業地位卻僅有8種，集中在某些狹隘的領域。例如，男性不僅獨霸政治領域，而且擁有文化和科學技術領域的掌控權。男性的發明家、科學家、物理學家、航海家甚至藝術家和作家都在教材中反復提及，而女性卻未有涉及，女性人物大部分集中在女童的塑造上，僅起到襯托的作用，這種現象嚴重違背客觀現實。因而蘇教版教材賦予男性人物過高的身份地位，卻忽視了女性人物在現代社會發展中所做的貢獻。

表3　加州版和蘇教版小學語文教材主要男女人物的職業地位及出現頻數表

其次，從職業地位出現的頻數來看，加州版教材男女人物職業地位出現的頻數分布較均勻，較高的職業地位中男性出現的頻數略高。例如，男性人物中活動家出現的頻數最高為6次；女性人物中活動家出現的頻數同樣最高為3次；男性發明家出現4次，女性2次；男性創業者出現1次，女性2次，而女性人物中出現的植物學家、生物學家、藝術家等職業地位男性均沒有出現。因此，雖然教材中較高職業地位上男性出現的頻數比女性略多一些，但是大致呈現一致性，性別價值取向并無很大傾斜。而在蘇教版教材中，男女人物職業地位的頻數分布嚴重失衡，男性在較高的職業地位中擁有絕對的優勢。例如，政治領導、教師、作家和英雄這四種共有的身份地位中，男性出現的頻數分別是女性的14倍、5倍、5倍和2倍，這種巨大的差異絕非偶然。除此之外，男性人物擁有最多的職業地位是政治領導和王侯將相，出現頻數共達24次，而女性人物卻僅涉及宋慶齡1人，這充分證明了蘇教版教材的男權思想，男性是社會的統治者和主宰者，而女性的社會地位被嚴重忽視。

2.中美小學語文教材男女人物的個性品質分析

個性品質是人的個性心理與品德行為的綜合，決定人的素質能力，也反映出一個人的整體精神面貌。課文通過人物的塑造傳播主流價值思想，必然會賦予男女人物十分鮮明的個性品質，這些個性品質被賦予在不同的男女人物中，同樣能夠折射出教材的性別價值取向，反映社會現實問題。因此，課文中男女人物不同的個性品質也是教材性別價值取向的重要表現之一。本文對兩套教材賦予男女人物的個性品質分別進行統計，并統計出這些個性品質在教材中出現的頻數。(見表4)

首先，從人物個性品質的種類來看，加州版教材賦予男性人物個性品質14種，女性人物12種，差別并不明顯。男女人物共同擁有的個性品質達11種。男性和女性同樣具備勇敢、專注等個性品質，也都被賦予堅毅頑強、民主平等、奉獻犧牲等精神，且男性人物承擔了唯一的負面個性品質。例如，六年級第三單元第四周的課文MarianAnderson：StrugglesandTriumphs,講述了美國黑人女低音歌唱家MarianAnderson極富歌唱天才，卻因歧視事業受阻的經歷，MarianAnderson堅定目標，頑強拼搏，最終成為在白宮演唱的黑人女歌唱家第一人，展示了女性的魅力。而蘇教版教材賦予男性人物個性品質20種，女性人物10種，女性人物個性品質的種類僅為男性的一半。男女人物共同擁有的個性品質僅7種，且女性人物承擔了唯一的負面個性品質。由此可以看出，男性人物被賦予了豐富的個性品質，代表著完整的人物品質精神，承擔著培養學生個性品質的重要任務。而女性的個性品質被限制在特定的范圍，僅起到對男性個性品質的補充作用。例如，愛國愛民、勤奮刻苦、謙遜有禮等我國優良傳統個性品質在女性人物中沒有體現，而探索精神、創新等現代個性品質在女性人物中也沒有體現，出現最多的女性個性品質是天真可愛、誠實善良等，并無鮮明的特色。這充分說明蘇教版教材在人物個性品質的塑造上同樣傾斜于男性，女性的影響力再次被忽視。

表4　加州版和蘇教版小學語文教材主要男女人物的個性品質及出現頻數表

其次，從人物個性品質出現的頻數來看，加州版教材中男性個性品質出現頻數最多的是民主平等，共6次；女性僅為2次，說明在加州版教材中男性人物在政治活動方面比女性人物更為活躍，而其他個性品質并無明顯差異。而在蘇教版教材中，男性的個性品質出現頻數最多是奉獻犧牲、堅毅頑強和愛國愛民，三種均為10次；女性出現最多的是天真可愛，為4次。由此可以看出蘇教版教材中男性人物代表了個性品質教育的全部，女性的個性品質卻較多集中在女童的塑造中，并不能真正代表現代女性所具備的良好個性品質。而蘇教版中男女人物均具備的個性品質中，比如奉獻犧牲、堅毅頑強、艱苦奮斗、親情友愛，男性出現的頻數分別是女性的5倍、4倍和3倍。因此，女性的個性品質在蘇教版教材中并沒有完整展示出來，性別價值取向依然傾向男性。

總體而言，加州版教材中男女人物在數量和形象塑造方面較為公正客觀，男性和女性共同扮演重要的社會角色，傳遞科學的性別價值觀。而蘇教版教材更多傾向于男性，女性的地位和影響力并沒有完全展示出來，如此的性別價值取向易對學生性別價值觀的培養產生不良影響。

二、改進蘇教版教材性別價值取向的對策

發現問題就需要解決問題。相對于加州版教材中人物的性別價值取向，蘇教版教材應注意把性別平等作為編寫的重要原則之一，以保證教科書傳播科學的性別價值觀。通過以上的分析，參考加州版教材的性別價值取向，筆者認為當務之急需要從以下幾個方面著手：

(一)增加女性人物的數量，關注女性的影響力

相對于男性人物，女性人物在蘇教版教材中數量過低，導致女性的角色塑造受到很大限制，女性在蘇教版教材中并沒有發揮應有的影響力。這種現象主要與我國根深蒂固的男尊女卑思想有關。但是在現代社會中，女性扮演著和男性同樣重要的角色，擁有同等的權利，可以享受正規的教育，可以走出家庭進入各種工作崗位，為社會貢獻力量，因此，現代女性的社會的影響力不該被忽視。另外，蘇教版教材作為廣泛使用的教科書，應該承擔消除性別歧視的責任，成為科學性別價值觀的載體，為減少社會的不公平現象做出應有的努力。所以教材中女性人物的數量應該控制在合理的范圍，塑造更多的女性人物，引起學生關注女性對現代社會發展所做的貢獻，提高女性的社會影響力，培養學生平等的性別價值觀。

(二)提高女性的職業地位，更新刻板性別印象

蘇教版教材中，女性人物僅出現15次，卻有7次以母親或女童的形象出現，占據女性形象近一半的份量。由此可以看出蘇教版教材還是過多地把女性限制在家庭領域。傳統社會要求女子無才便是德，女性被剝奪政治權利，社會地位較低，只能依附家庭而存在。但是現代社會中，女性不再被束縛在家庭中，很多女性通過自身的努力進入精英行業，獲得很高的身份地位。比如，革命前輩鄧穎超、藥學家屠呦呦、格力集團董事長董明珠、著名作家冰心、冰上女王申雪等等，她們都在各行各業中展示著女性的能力與魅力，不僅在國內家喻戶曉，甚至在國際上也享有很高的知名度。蘇教版教材應該重視這些成功女性的社會價值，多塑造一些成功的女性形象，更新人們對女性的印象，幫助學生正確認識現代女性。

(三)豐富女性的個性品質，加強女性榜樣力量

蘇教版教材中女性個性品質的塑造出現15次，女童天真可愛、乖巧懂事和自卑內向的個性品質占了6次，僅剩余9次機會塑造了女性人物7種個性品質。這遠不能概括現代女性所具備的個性品質，女性的榜樣力量在蘇教版教材中沒有顯現出來。而在加州版教材中，女性同男性一樣擁有勇敢、創新、環境意識、民主平等、挑戰精神等良好個性品質。事實上，我國現代女性和美國女性在社會上扮演的角色并沒有很大差異，我國現代女性完全擁有創新、勇敢、環保意識、民主平等、挑戰精神等這些品質，例如：2015年獲得諾貝爾獎的藥學家屠呦呦，在艱苦的條件下幾十年如一日進行中藥和中西藥結合研究，最終研制出抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。屠呦呦不僅具有女性頑強的毅力，更展示了女性創新的品質，完全可以作為女性榜樣編入教材。因此，蘇教版教材可以多編入類似屠呦呦這樣的女性榜樣人物，加強女性榜樣教育，幫助學生正確看待女性的價值。

(四)合理分布男女角色，傳遞現代性別價值取向

通過分析和對比，不難發現蘇教版教材中的男性政治人物占有很大比例，政治領導和王侯將相達24人，占26.7%，是女性的24倍；而加州版教材中男性政治人物2名，僅占7.4%。這足以說明蘇教版教材中男性人物角色分布的集中性與不合理性。過多男性政治角色的塑造容易導致學生形成不正確的價值觀，認為男性只有擁有一定的政治地位才算成功，這顯然不利于社會的健康發展。蘇教版教材應該把男女人物的角色合理安排在各個領域，不僅讓學生了解政治人物形象，也應該展示各行業精英和普通人物的形象，這樣更有利于學生的健康發展。另外還可以發現，加州版教材中人物所具有的職業地位和個性品質更具有現代氣息，更多反映現代社會中男性和女性所應具備的素質和形象，例如創新、環保、民主平等、探索精神等；而蘇教版教材中人物擁有的身份地位和個性品質更具有歷史氣息，塑造更多傳統男性和女性人物形象，性別價值觀具有一定的滯后性。例如,蘇教版教材中男性人物的奉獻犧牲、愛國愛民、堅毅頑強等個性品質反復被提及，而創新、探索精神、民主平等、挑戰精神等與時俱進的個性品質卻強調不多。因此，蘇教版教材應該保證優良傳統個性品質不受影響的情況下，適量多選擇一些近現代人物，傳播有利于當今社會進步的價值觀和性別價值取向。

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(責任編輯：平和光)

A Comparative Study on Gender Value Orientationof Characters between Native Chinese and American Elementary Textbooks

ZHANG Zhuzhu, HUO Shengyu

(SchoolofEducationScience&SchoolofTeacherEducation,JiangsuNormalUniversity,Xuzhou,Jiangsu221116,China)

Textbook which should possess scientific and practical qualities is an important channel for carrying the gender value orientation. However now, the gender value orientation in our textbooks of Jiangsu editions controversial, their female characters’ quantity, occupational status and personality trait were ignored. While California textbooks can provide some

for us. Textbooks of Jiangsu edition can carry more modern and favorable gender value orientation by increasing female characters’ number, improving women's status, integrating women’s personality trait and properly arranging the roles o fmen and women characters, so as to make education more equitable.

elementary school in China and America; Chinese teaching material; gender value orientation; comparative research

2016-04-04

江蘇省普通高校研究生實踐創新計劃項目(項目編號：SJLX15_0709)。

張竹竹(1988—)，女，江蘇贛榆人，江蘇師范大學教育科學學院(教師教育學院)碩士研究生；研究方向：小學語文教育?；羯?1975—)，女，湖南株洲人，博士，江蘇師范大學教育科學學院(教師教育學院)副教授；研究方向：小學語文教育。

G624

A

1005-5843(2016)07-0137-06

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.027