關于學校發展與管理的幾點思考

李朝奎

摘 要：學校的各項工作，通過教師們協作、共同努力來完成。但是質量問題、資源配置問題、發展與創新問題等是當前學校管理存在的問題。解決這些問題需要校長的聰明才智以及執行力。這就要求校長具有劃時代的眼光、正確的理念、廣闊的胸懷。

關鍵詞：學校管理；以人為本；職業道德；制度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0021-02

學校的各項工作，需要教師們協作、共同努力來完成。學校工作高效運行，離不開團隊協作水平以及個人的努力。學校管理層要認真考慮如何使團隊協作達到最佳狀態，如何使個人的努力程度發揮到極致。學校的管理也就是實現這些目標的過程。隨著社會進步，傳統的學校管理思想已經跟不上時代，這就需要教育工作者進行課程改革——轉變學習方式和教學方式。現代學校管理面臨的新課題：更新管理理念、再造學校文化、重建管理制度。對現代教育工作者來說，運用先進的思想，優化制度，提升管理方式，不僅是順應當前形勢的自然之舉，也是新課程改革背景下管理改革的大勢所趨。

一、 制度健全卻難以落實

大多數學校都有一套健全的校規、制度。只不過在實施的過程中，獎懲不到位，學校領導對某些現象夾雜一些個人感情，有時候立場不堅定，在執行過程中就會大打折扣，從而導致學校的制度執行不到位，甚至為了應付檢查，大大降低了制度的管理功能、約束力。

二、 教育評估不科學

當前的教育評估存在很多弊端：看重結果而不重視過程、只重視材料而不重視工作。這樣評估成果就會使某些教育工作者弄虛作假。往往在評估之前為了應付差事補材料；不重視學生的素質培養，只看重成績，應試教育評估時主要看學生的成績，而忽略了學生的綜合素質。

三、 教師的職業道德不能落到實處

在工作量上、工作過程上和工作成績上以工資的方式還不能體現多勞多得，優績優酬。使一些教師不能抵制極度豐富的物質誘惑，做到安貧樂道，在教學方面注意力分散。有很多教師為了物質充裕，生活水平更高，追求第二產業為自己謀求福利，已經成為較為普遍的一種現象。

四、 學校在教師評價上的失誤是一個較為普遍的現象

就其共性方面而言，存在著評價目的、評價主體、評價方法、評價內容、評價程序五方面的誤區。學校考核小組圍在一起，根據自己的印象給教師打分，由考核小組幾個人給教師貼上三六九等的標簽。評價只是領導的事，教師作為旁觀者，對評價工作毫無興趣，漠不關心，導致教師側重于量的滿足而忽視了質的追求；在評價內容上，以學科考試成績論英雄，把教學成績作為衡量教師的唯一標準，忽視了對教師人格品質等方面的考查。評價內容上的誤區使一些教師只能教死書、搞題海，甚至有些教師違背師德弄虛作假。

五、 現代化的教育理念還沒有完全樹立

部分教師和家長對創建現代化學校的認識還沒有到位，學生主動學習，創新學習的意識不強。教師使用現代化教學手段，對遠程教育資源圖書儀器的使用率較低。沒有最大限度地發揮遠教資源、圖書儀器、多媒體教室等教學設施的作用。教學科研、校本培訓，校本課程的開發還須深化。

學校制度是一定歷史時期的產物，適應當時社會需要、適應當時教育。筆者認為在新時代、新形勢下，現代學校管理應從以下幾方面入手，解決學校管理過程中面臨的問題：

1.樹立以人為本的管理理念。

“人性化的管理氛圍”具有非常現實的意義，教師和學生都是感情活躍的人，不是工具。他們需要多彩的生活、寬松的工作（學習）和生活環境。學校的管理應該以教師和學生的心理需要為出發點，重視社會環境給教師和學生帶來的影響，重視教師和學生所處的社會環境以及適應情況。學校管理應以人的素質提高為本。充分調動人的積極性，促進人的素質健康、快樂、持續、高效發展。知識經濟時代是人性化的管理，有效管理活動的核心因素是人。通過有效的學校管理活動促進教師和學生的發展，向著良性的方向發展。

2.樹立開放的管理理念，改變固有的看攤守業的管理理念。

學校管理是一個龐大的系統，一個系統必須不斷與外界進行信息的溝通和交流，與外界互相傳遞信息、互相影響，不斷應對環境，適應變化，這個系統才會不斷完善、充滿活力。當前緊迫的形勢要求在學校管理中，放眼世界，放眼未來，改變目前僵化的狀態；要從封閉的狀態解放出來，站在社會的角度尋求發展；要解放思想、樹立民主意識，充分發揮集體的力量和智慧。

3.加強教學改革，提高課堂教學效率，保障學生最優發展。

教學改革進行了很多年，但目前的中國教育現狀仍不樂觀。中國教師最能講，中國學生最能考。教師在課堂上總是滔滔不絕，一講到底。總以為只有教師講得細，講得多，學生作業寫得多，完成得好，才能學習好。學校的任務是育人，就目前來說，變革效率低下的教學方式，減輕學生的學習負擔，深入持久地推進課堂教學改革，這是當前新課程改革的一個基本要求。在推動課堂教學改革的過程中，不僅在關注技術層面的東西，如新的課程設置、新的學習方式、新的教學模式，新的評價標準，也要讓全體教師形成改革的愿望，并為他們提供有效的幫助。

4.切實完善學校管理制度。

學校管理與各項規章制度息息相關，也體現了依法治校的管理特征。沒有規矩，不成方圓，學校管理涉及到方方面面，所以在制度建設過程中需要注意以下幾個問題：一是制度要與時俱進，隨著社會發展、時代進步、教育形勢以及學校辦學條件的變化而及時應對；二是制度要隨思想走，管理制度與管理思想之間的關系就是毛與皮的關系；三是制度建設要走出“制度越詳細越好”的誤區。老子說“治大國如烹小鮮”，孔子說過“使民以時”，治校也是如此，不當為而為是擾民，當為不為是失職。在學校制度建設這個問題上，什么該為，什么不該為，應當引起我們這些教育管理者的思考。

5.為更好的管理提供理論基礎，必須開展教育科學理論研究。

為了總結和推廣先進的教育經驗，必須有理論基礎。開展教育科學理論研究是教育改革的需要，是提高學校管理和教育教學質量的需要。同時，對特級教師、優秀教師進行表揚、獎勵，鼓勵他們深入到教學工作當中，解決教育實踐中遇到的困難。教師不斷轉變教學方法，把教育教學活動轉變成研究性的實踐活動，不斷地對自己的工作方法進行探究、反思，以達到自己的實踐能力。

6.建構合理的教職工業績考評體系。

學校建設的根本是學校的人力資源管理。學校管理的重點和難點是如何有效解決管理中第一要素“人”的科學管理、評價與激勵問題。學校管理應著力從促進教職工隊伍建設這個根本入手，吸取國內外學校管理的先進思想、經驗，用系統的管理方法把人與事整合在一起，完善學校人力資源管理。用聯系的方法把業績、個人、團隊合成一個整體。培養團隊協作精神，凝聚團隊力量，達到團隊整體質量提升。用評價方式貫通整個過程，以確保實現目標，使考核的結果成為教職工培訓、評優的基本依據。

綜上所述，學校管理就是將各方面因素充分有機地結合起來，用先進的管理理念引導學校的發展，把學校的管理工作提升到一個更有利的高度，從而創辦一個和諧的、自由的校園。

參考文獻：

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