高職院校教學團隊建設問題與思考

李玉珍+肖懷秋

【摘 要】教學團隊建設有利于推動師資隊伍建設，提高教師的教學能力、科研能力與創新能力，對提高人才培養質量有重要作用。本文分析了高職院校教學團隊現狀和存在的問題，并通過剖析，提出了高職院校教學團隊建設的措施。

【關鍵詞】高職院校；教學團隊；骨干教師

教學團隊是具有明確的發展目標、良好的合作精神，成員相對穩定，合作氛圍濃厚，隊伍結構合理，在教學建設和改革方面有較好的基礎，具有可持續建設和發展的潛力的團隊。高職院校教學團隊不僅是由專業帶頭人、骨干教師等一些高素質的教師組成，還是一個由具體實施教學實踐、較強科研能力的普通教師組成的群體。教學團隊建設有助于高職院校充分發揮和挖掘專業教師特長和潛質。通過下企業鍛煉、校企合作等渠道，增強教學團隊的實踐性和創造性，為實現技術技能人才培養做出積極的貢獻。本文在分析高職院校教學團隊現狀的基礎上，針對存在的問題提出建設教學團隊的措施與建議。

1 高職院校教學團隊建設現狀與存在問題

當前，教學團隊的建設在很多高職學院都進行了探索和實踐，但部分高職院校教學團隊的建設停留在形式上，沒有實質教學團隊活動，不能稱之為嚴格意義上的教學團隊。目前，教學團隊建設存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.1 “雙師”結構不合理

教師團隊的組建是為了做好社會服務與技術創新，但目前，很多高職院校的教師均來自于高校，有企業工作經歷和現場工作經驗的教師相對缺乏，因此，團隊教師中以理論教師居多，來自企業一線的技術或管理人員比較缺乏，導致團隊的“雙師”結構極不合理，導致教學團隊實踐教學能力差，存在“重理論 輕實踐”的現象，這與高職人才培養目標相背離。

1.2 缺乏高水平專業帶頭人

團隊領軍人物水平的高低對于團隊的發展和團隊建設質量高低有重要影響，通常情況下，教學團隊領軍人物通常是由專業帶頭人擔任。團隊帶頭人能力不足或缺失導致團隊缺乏凝聚力，組織松散，在教學過程中發揮不了應有的作用。

1.3 缺少溝通，重心不在教學

教學團隊中大多數成員能相互配合并能完成團隊相關工作，但仍有一些教師的團隊意識差，把教學過程看成是個人行為，與團隊其它成員溝通不足，導致團隊內部出現分歧或矛盾。部分教學團隊負責人認為科研重于教學，把大部分精力放在科研了，而不愿探索和創新教學方法，因此，無法發揮教學團隊應有的作用。

1.4 缺乏自主性、創新能力不足

一個團隊的創新能力和自覺性，團隊及團隊成員無法得到成長，如果團隊成員習慣被分配任務，而不會主動發現問題，更不自發尋找解決問題方法，對團隊過于依賴，團隊的創新發展將無從談起。

1.5 管理與運行機制不完善

教學團隊建設與運行的管理機制、評價機制、激勵機制以及相關制度的缺失或不完善，造成團隊松散，缺乏活力和積極性，整個團隊形同虛設，不能很好地發揮團隊作用。

2 高職院校教學團隊建設措施

2.1 優化配置團隊成員，建設合格教學團隊

一個好的教學團隊，不是簡單地把教師拉到一起，而是需要合理的配置，使之在學歷結構、年齡結構、職稱結構、知識結構和技能結構等方面達到最優。高職院校可聘請企業一線高級技術人才參與教學團隊建設，改善師資結構，也可聘請部分高級工或技師承擔技能實訓，或聘請行業專家和有經驗技術人員作為兼職教師充實專業教學團隊。

2.2 發揮團隊帶頭人領軍作用

團隊帶頭人是教學團隊建設的核心，必須要有很強責任心、較強組織協調能力和較高學術造詣。高職學院可聘請、引進或培養行（企）業知名度高、影響力大的大師或名師擔任專業帶頭人。通過專業知識和教育教學方面培訓或進修，學習先進教育教學理論和專業知識，提高專業帶頭人學術水平和專業技能，同時，也可安排專業帶頭人到企業進行實踐，參與企業新技術、新產品的研發，在為企業提供技術服務的同時，提升其應用技術研究能力。

2.3 加強團隊凝聚力建設

優秀的團隊文化氛圍可將團隊成員的積極性和創造性凝聚起來，并形成強大合力，形成和諧的團隊氛圍，團隊負責人不僅要關注外部資源，更要關注團隊內部凝聚力建設。團隊成員應以平等、尊重態度與團隊成員溝通，只有在相互尊重、相互理解的友好氛圍中工作，才能形成很好的團隊凝聚力，最大限度地發揮團隊成員的才能。

2.4 健全團隊管理、運行和激勵機制

在教學團隊內部管理制度上，要確立學術權力的地位，將學術權力和行政權力剝離，擴大團隊的管理自主權。團隊負責人在制定團隊計劃、決定團隊成員以及團隊內部的考核、分配方法上有一定的自主權，淡化教師部門隸屬關系。團隊組建可在全院范圍內整合教師資源，或從行業和企業中挖掘資源，鼓勵組建跨部門、跨行業的專兼職教學團隊。充分調動成員工作的積極性、主動性和創造性，建立合理有效的激勵機制，可從物質上給予津貼和獎金，也可以從精神上給予榮譽。

教學團隊建設是一個系統工程，高職院校應通過教學團隊建設的研究與實踐，打造一批既具備較高教學能力，又有專業實踐經驗的教學團隊，從而更好地培養建設行業的高端技術技能人才。

【參考文獻】

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