高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題與思考

李玉珍+肖懷秋

【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力、科研能力與創(chuàng)新能力，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。本文分析了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀和存在的問題，并通過剖析，提出了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；骨干教師

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神，成員相對(duì)穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)建設(shè)和改革方面有較好的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的潛力的團(tuán)隊(duì)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是由專業(yè)帶頭人、骨干教師等一些高素質(zhì)的教師組成，還是一個(gè)由具體實(shí)施教學(xué)實(shí)踐、較強(qiáng)科研能力的普通教師組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于高職院校充分發(fā)揮和挖掘?qū)I(yè)教師特長(zhǎng)和潛質(zhì)。通過下企業(yè)鍛煉、校企合作等渠道，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。本文在分析高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題提出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施與建議。

1 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

當(dāng)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在很多高職學(xué)院都進(jìn)行了探索和實(shí)踐，但部分高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)停留在形式上，沒有實(shí)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不能稱之為嚴(yán)格意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 “雙師”結(jié)構(gòu)不合理

教師團(tuán)隊(duì)的組建是為了做好社會(huì)服務(wù)與技術(shù)創(chuàng)新，但目前，很多高職院校的教師均來自于高校，有企業(yè)工作經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏，因此，團(tuán)隊(duì)教師中以理論教師居多，來自企業(yè)一線的技術(shù)或管理人員比較缺乏，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的“雙師”結(jié)構(gòu)極不合理，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力差，存在“重理論 輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

1.2 缺乏高水平專業(yè)帶頭人

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物水平的高低對(duì)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量高低有重要影響，通常情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物通常是由專業(yè)帶頭人擔(dān)任。團(tuán)隊(duì)帶頭人能力不足或缺失導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，組織松散，在教學(xué)過程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

1.3 缺少溝通，重心不在教學(xué)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)成員能相互配合并能完成團(tuán)隊(duì)相關(guān)工作，但仍有一些教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，把教學(xué)過程看成是個(gè)人行為，與團(tuán)隊(duì)其它成員溝通不足，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)分歧或矛盾。部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人認(rèn)為科研重于教學(xué)，把大部分精力放在科研了，而不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，因此，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的作用。

1.4 缺乏自主性、創(chuàng)新能力不足

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和自覺性，團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員無(wú)法得到成長(zhǎng)，如果團(tuán)隊(duì)成員習(xí)慣被分配任務(wù)，而不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更不自發(fā)尋找解決問題方法，對(duì)團(tuán)隊(duì)過于依賴，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展將無(wú)從談起。

1.5 管理與運(yùn)行機(jī)制不完善

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及相關(guān)制度的缺失或不完善，造成團(tuán)隊(duì)松散，缺乏活力和積極性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)，不能很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

2 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

2.1 優(yōu)化配置團(tuán)隊(duì)成員，建設(shè)合格教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單地把教師拉到一起，而是需要合理的配置，使之在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)等方面達(dá)到最優(yōu)。高職院校可聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人才參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)，也可聘請(qǐng)部分高級(jí)工或技師承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)，或聘請(qǐng)行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員作為兼職教師充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人領(lǐng)軍作用

團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，必須要有很強(qiáng)責(zé)任心、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和較高學(xué)術(shù)造詣。高職學(xué)院可聘請(qǐng)、引進(jìn)或培養(yǎng)行（企）業(yè)知名度高、影響力大的大師或名師擔(dān)任專業(yè)帶頭人。通過專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方面培訓(xùn)或進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，同時(shí)，也可安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，提升其應(yīng)用技術(shù)研究能力。

2.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化氛圍可將團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性凝聚起來，并形成強(qiáng)大合力，形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不僅要關(guān)注外部資源，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)部凝聚力建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)以平等、尊重態(tài)度與團(tuán)隊(duì)成員溝通，只有在相互尊重、相互理解的友好氛圍中工作，才能形成很好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的才能。

2.4 健全團(tuán)隊(duì)管理、運(yùn)行和激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度上，要確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，將學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力剝離，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在制定團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的考核、分配方法上有一定的自主權(quán)，淡化教師部門隸屬關(guān)系。團(tuán)隊(duì)組建可在全院范圍內(nèi)整合教師資源，或從行業(yè)和企業(yè)中挖掘資源，鼓勵(lì)組建跨部門、跨行業(yè)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分調(diào)動(dòng)成員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，可從物質(zhì)上給予津貼和獎(jiǎng)金，也可以從精神上給予榮譽(yù)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐，打造一批既具備較高教學(xué)能力，又有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而更好地培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能人才。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]