貧困大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)研究

繆希松+李佳臨+羅雋雁+李濤+薛雁鳳

【摘 要】目的：為使貧困生不再因為自身和家庭的壓力出現(xiàn)心理矛盾甚至畸形，正確引導(dǎo)貧困生的價值取向，樹立誠信、自尊等價值理念，解決貧困生的誠信問題。做好就業(yè)價值取向的指導(dǎo)工作，著重從社會、學(xué)校、家庭、個人因素著手分析造成這些問題及誤區(qū)的原因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為高校貧困生誠信教育及就業(yè)工作提供理論依據(jù)。方法：文獻(xiàn)分析法，重點(diǎn)參閱相關(guān)具備威性和最新價值的研究成果，找出相關(guān)的文獻(xiàn)材料，完成系統(tǒng)性研究；問卷調(diào)查法，通過“高校貧困生誠信及就業(yè)價值取向調(diào)查問卷”得出高校貧困生誠信教育及就業(yè)價值取向引導(dǎo)研究的影響因素[1]，為課題的研究提供了可參考的資料和數(shù)據(jù)；歸因分析法，查找貧困大學(xué)生誠信教育和貧困生就業(yè)價值取向的影響因素。結(jié)果：使貧困生可以在實(shí)際就業(yè)中有正確的方法和技巧，從而自信的應(yīng)對就業(yè)競爭，順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；誠信教育；就業(yè)價值取向

當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜性和不確定性進(jìn)一步加強(qiáng)，我國深化改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)性升級持續(xù)推進(jìn)，90后大學(xué)生群體的成長過程正值我國改革開放進(jìn)一步深入，西方發(fā)達(dá)國家價值觀對我國傳統(tǒng)價值觀不斷沖擊，對貧困生的影響也將加大，大學(xué)生往往會將個人利益放在第一位，追求自己幸福的最大化，在這個過程中會忽視集體利益，影響誠信及就業(yè)價值取向。

因此，為了給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論參考，使高校在對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)能夠更有針對性、更有深入性，對高校貧困生及其職業(yè)價值取向的研究非常必要。制定相應(yīng)的誠信教育及就業(yè)指導(dǎo)工作，可以使貧困生可以在實(shí)際就業(yè)中有正確的方法和技巧，從而自信的應(yīng)對就業(yè)競爭，順利就業(yè)。

1 研究對象和方法

本課題研究對象為昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)院2016年評定的貧困生，樣本按本專科的四個年級分層，具體下屬門類的專業(yè)和具體調(diào)查對象采用配額隨機(jī)抽樣，屬于典型的分層隨機(jī)抽樣調(diào)查法。在問卷調(diào)查中還伴有訪談法，針對問卷中所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行采訪、探討。本次調(diào)查問卷共發(fā)放399份，共收回390份問卷，有效率為98%，符合問卷調(diào)查的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具有推論總體的價值。

2 研究內(nèi)容

本次“高校貧困生就業(yè)價值取向問卷調(diào)查”設(shè)置了十余個分類變量，即大學(xué)生的專業(yè)、年級、性別、生源地、就讀專業(yè)、家庭貧困情況、誠信程度、家庭教育狀況、學(xué)業(yè)成績、就業(yè)價值取向等；設(shè)置了10個與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的問題，即第一份工作獲取的途徑、就業(yè)的地域、就業(yè)時第一應(yīng)考慮的因素、對未來順利就業(yè)是否焦慮等。

本研究嚴(yán)格遵循統(tǒng)計調(diào)查程序獲取數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源真實(shí)、可靠，從數(shù)量上也能滿足研究問題的需要。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)圖表顯示：家庭情況一般困難和特殊困難的大學(xué)生的誠信程度的糟糕情況分別達(dá)到了30.08%、33.33%，主要體現(xiàn)在考試有過作弊；同學(xué)之間互相欺騙；日常生活中不能做到誠信，比如：曠課、遲到、早退、失約等。家庭情況一般困難和特殊困難的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的糟糕情況分別達(dá)到了27.32%、22.81%，主要體現(xiàn)在家庭缺乏安靜事宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和管束責(zé)任；學(xué)生約束力低、好動等。 另外貧困大學(xué)生的就業(yè)價值觀念較之其他兩類價值觀強(qiáng)，分別達(dá)到了44.36%、68.42%。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)大多集中在工作環(huán)境和個人發(fā)展空間的考慮因素上。貧困大學(xué)生的個人價值取向傾向于就業(yè)價值（薪酬、工作環(huán)境、個人發(fā)展空間，尤其是個人發(fā)展空間，百分率幾近50%）。由表E列可看出，貧困大學(xué)生的就業(yè)時第一考慮因素是與所學(xué)專業(yè)一致的率均不超過7%。由此可看出，家庭的貧困情況影響著大學(xué)生的誠信程度和個人價值取向。家庭的貧困，導(dǎo)致存在著大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面、經(jīng)濟(jì)方面、人際交往方面失信的現(xiàn)象，從而潛移默化地影響大學(xué)生的個人價值取向。

4 統(tǒng)計學(xué)分析

運(yùn)用SPSS19.0對不同貧困情況和誠信程度的大學(xué)生的個人價值取向整體差異進(jìn)行四格表資料的X2檢驗。經(jīng)計算統(tǒng)計量，p均<0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義，即說明不同貧困情況和不同誠信程度的大學(xué)生的個人價值取向存在整體差異。

5 討論

5.1 完善學(xué)生誠信監(jiān)督管理機(jī)制[2]

一是，建立相應(yīng)的誠信道德獎懲制度。要將誠信道德轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的明確要求，對學(xué)生的行為、態(tài)度、權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行一定程度的約束。二是，構(gòu)建大學(xué)生誠信質(zhì)測體系。主要包含高校大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、行為特征，對其誠信行為進(jìn)行客觀跟蹤和記載。三是，建立大學(xué)生個人信用檔案。應(yīng)對高校大學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)、償還貸款等事宜進(jìn)行嚴(yán)格地管理，引入社會個人誠信管理系統(tǒng)[3]，建立并科學(xué)管理高校大學(xué)生誠信檔案。

5.2 重視家庭教育

構(gòu)建環(huán)境，營造氛圍是關(guān)鍵。從家庭教育的角度來看，樹立正確意識，言傳身教是前提。家長應(yīng)該做到言行一致，在教育孩子要誠實(shí)、守諾的同時，自己也要對家人、朋友以及子女言而有信，在任何時候都要時刻保持自己的誠信度。畢竟，家長的一個真實(shí)行為會比一段理論說教更容易讓孩子接受、學(xué)習(xí)。

5.3 強(qiáng)化自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在學(xué)校，除了學(xué)好扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要多參加社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐，積累社會知識與工作經(jīng)驗，提高團(tuán)隊合作精神掌握人際交往技巧；要積極參加聽取學(xué)校舉辦的各種有關(guān)職業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育的報告會座談會，擴(kuò)大視野，明確方向，正確定位，同時還要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，勇于到西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)揮自己的聰明才智[4]，那里才有自己的大舞臺；勇于向傳統(tǒng)的就業(yè)觀說不，勇于創(chuàng)業(yè)，把個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在社會價值實(shí)現(xiàn)之上，把個人興趣、特長的發(fā)揮建立在社會的要求之上，增強(qiáng)社會與家庭責(zé)任感；制訂好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，參加工作后應(yīng)腳踏實(shí)地，甘于從基層做起，不斷積累經(jīng)驗，不宜感情用事，頻繁更換工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹海洋.新資助體系下貧困大學(xué)生誠信意識培養(yǎng)路徑選擇探析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2011，17（3）：124-125.

[2]周翔，林英艷.高校貧困大學(xué)生的誠信、感恩與勵志教育研究[J].時代教育，2010，12（5）：67-77.

[3]李菁.運(yùn)用多種途徑構(gòu)建貧困大學(xué)生誠信教育[J].文教資料，2012，11（9）：189-190.

[4]常素枝，等.90后大學(xué)生就業(yè)價值取向變化分析及對策[J].前沿，2013（5）：71-73.

[責(zé)任編輯：許麗]