初中數學合作學習“三策略”分析

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(甘肅省永登縣苦水中學)

當前的數學教學過程中，還存在一些對小組合作學習的認識誤區，一是老師完全放手，讓學生自由活動，組織紀律不到位，學生對知識的理解不夠，囫圇吞棗。二是老師不敢放手，讓學生去探索，擔心教學時間和教學任務不能完成，對待學生小學合作學習活動流于形式。如何有效開展科學、合理的小組合作學習，增強學生的合作意識，培養學生的能力，是當前教育改革實踐過程中要積極探索和總結經驗的內容。

一、課前精心設計課件，增強學生的合作意識

老師首先要將小組合作學習內容進行充分準備，為學生提供更多的機會進行自我展示，讓學生在學習過程中學會傾聽別人的想法，進行有效的交流，培養學生的合作意識，并且在進行備課時，要根據學習的內容和學生的發展特點、興趣特點等進行問題的設置，設置的問題必須要具體詳細，適合學生的理解能力，使之具有操作性。當學生在進行匯報成果時，老師要進行適當的評價，通過激勵性的評價激發學生積極性，讓學生感受到成就，讓學生體會到自己的優點和長處，以此形成良性的循環。并且要實現高效的教學，首先要將教學內容、教學目標、教學設計的流程、開發的校本資源等進行充分準備，以此體現趣味性、實效性和拓展性。

二、課中利用小組合作學習開展有效的教學

1.創設有效的教學情境，激發學生的求知欲。創設一個良好的環境，能夠為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生盡快地融入到學習狀態中，達到教學的目的性、趣味性、真實性。情景導入的方式要多樣化，根據學生學習內容的實際情況創設問題情境、故事情境、活動情境，做到有的放矢，增強學習的主動性和積極性。在教學中要適當拓展學習的內容，做到廣度和深度的統一，選擇合適的機會，出示具體的學習目標，實現短、平、快的目標。

2.合理地組建小組進行合作學習。小組的建立是開展合作學習的關鍵和保證，也是小組合作學習的基礎，也是在開展小組合作學習的基礎。老師要根據每個學生之間的特質進行分組，一般以兩人為最佳，同桌之間便可開展，由一個人說，另一個人靜靜聽，從而提出建議，實現資源的共享，合作進步，能夠在課堂紀律有所保證的前提下開展合作學習，拓展合作空間。為了避免小組合作學習流于形式，一定要有明確的職責分工，達成默契，不能流于形式。老師要按照異質的原則，根據學生的個性特點，安排好小組的角色。主持人要有良好的維持秩序、語言表達的能力；書記員要記錄小組內的意見和分歧；交流員要將本組內的意見與其他小組進行交流，并及時進行反饋；匯報員要在學習結束后代表整個小組匯報學習成果。一旦有了分工，小組學習內部成員就能夠增強責任意識和集體意識，做好自己的本職工作，當然不同人扮演的角色不同，在一定時間內可以進行交換，讓每個人體驗不同的角色，從而讓每個人得到全面的鍛煉和提高。

3.選擇合適的合作內容，增強合作學習的目的。在教學活動中，老師要設置具體的教學目標，選擇合適的教學內容，有些問題過于簡單，就沒有必要開展小組合作學習和探究活動，如讓學生識別時針和分針。所以，老師要設置具有合作性的內容，如在學習長方形的面積公式，老師可以給學生發放小長方形，讓學生發放長寬高分別為6、3、4厘米的長方形，每個人手里的學具都不一樣，所以要進行合作學習才能完成。在這個過程中，因為學具有限，憑個人的力量難以完成，所以學生從獨立自主的學習過渡到了小組合作學習，實現了小組內的合作，體驗到了成功的快樂，并且讓學生成為課堂的主體，學生體驗到了前所未有的成就感，有利于接下來的繼續學習。

三、課后進行有效的訓練，及時復習學習內容

在課堂學習結束后，教師要組織學生進行有效的訓練，強化學習效果，讓學生在有效的時間內完成學習內容的拓展。這里的訓練可以是筆試，也可以是動手操作的練習題目，題目設置具有層次性，有基礎題和提高題以及拓展題，讓不同學生的層次都能得到不同的發展。并且老師要在課堂教學和課后訓練中為學生減負，這樣才能夠發揮學生的主體性，讓學生有充足的精力和時間投入到學習中。

四、結語

在初中教學中開展合作學習，要堅持三大策略，從課前、課中和課后三個階段對學生進行學習指導。老師要精心備課，對小組合作學習進行有效的分工；定制合適的合作目標，多鼓勵學生，對學生實施積極的評價等措施，開展小組合作學習。