高職院校籃球課程教學現狀和改革思路

任宇飛

【摘要】本文綜合運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等科學研究方法，對陜西省高職院校籃球教學現狀進行了研究分析，結果表明：高職院校籃球教學存在偏重技術教學、教學形式單一、忽略籃球運動的體育文化功能、教學評價體系不夠全面以及學時不足等問題。結合以上問題，筆者提出合理安排教學內容、建設校園籃球文化、設置“多元化”考評機制以及適量增加學時等措施，旨在為高職院?；@球教學的不斷發展提供幫助。

【關鍵詞】高職院校籃球課程 改革

中圖分類號：G80 文章標識碼：A

引言

對大多數學生而言，高校是其系統學習體育知識和技能的最后一站。無論是本科還是高職院校，體育教學的成果對學生養成終身體育的意識具有重要意義。體育運動是體育教學的目的，即促進學生養成終身體育意識和鍛煉習慣。因此，抓好高職院校的體育教學以及培養學生終身體育的意識，對高職院校學生未來步入社會參加工作具有很好的幫助和促進作用，同時，對推動社會經濟的發展也具有重要的意義。籃球課程是以學生的籃球實踐活動為主、身體素質鍛煉為輔的實踐性課程，是高職院校深受歡迎的一項體育運動。[1]但是，受到傳統體育觀念、辦學力量等客觀條件的限制，當前高職院?；@球教學現狀難以令人滿意，教學目標及方法等均存在諸多弊端，這在一定程度上降低了籃球運動對學生身體素質、心理素質等方面的積極意義，導致籃球教學停滯不前，不能滿足“終身體育”教學目標的要求。[2]

本文對陜西高職院?；@球教學的現狀進行了歸納、整理和總結分析，針對當前高職院?；@球教學中存在的問題提出建議，旨在為高職院?；@球課程教學改革提供切實可行的操作方法。

籃球課程教學中的問題分析

1.過于重視技術的提高，并未將籃球的文化功能、娛樂功能融入到教學過程當中，且不重視學生興趣的培養。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣是學生參與籃球運動的原始驅動力，是學生學習籃球知識的根本出發點。[3]教師在教學過程中，過于強調籃球技術的傳授，要求技術動作的準確性，但卻未能在教學中體現出籃球的群體性、競技性以及娛樂性等特征。對學生籃球興趣的培養關注度不夠，也導致學生的學習興趣下降。[4]

2.教學內容與教學形式不合理。教學內容和教學形式是教學改革的關鍵，但在教學內容和教學形式上多數籃球教學普遍采用講授、示范、練習等傳統教學方法，尤其是在傳授籃球技能時，通常采用先講授后練習的方法，形式較為單一。在該種教學方法中，籃球教師占據主導地位，學生處于被動接受的角色，即便教師知識儲備豐富，備課認真，但過于單一的教學方式仍限制了教師的發揮，同時學生的積極性也在這種教學方法下消磨殆盡，從而出現了“教師費勁、學生不聽”的矛盾問題，一些與籃球相關的內容得不到學習，未能針對職業教育籃球課程的特點進行合理的教學安排，教學內容和教學形式有待進一步的提高。

3.教學評價手段不夠科學、有效、合理?，F階段高職院校籃球教學評價方式仍束縛于傳統考評模式，難以形成及時、有效的反饋，而學生表現得不到教師的肯定，教師對學生的評價仍集中在學生的運球、傳球、投籃等基本技術的掌握和運用中，過于強調運動技能，忽視了學生的個體差異和整體表現。學生在課中的進步幅度及其在學習過程中的努力程度、團隊配合以及與他人交流等方面均未能得到體現。因此，教師對于學生的考核評價，應堅持多元化原則，將多種評價機制相結合。

4.課程的學時設置是一門課程的教學基礎。教育部《高等學校體育工作基本標準》要求保證本科學生開設不少于144學時（專科生不少于108學時）的體育必修課，但個別職業院校存在學時設置不足和師生比過大的問題。2014年，江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設情況進行了現場考核。經網絡評審、現場考核、專家小組評議等程序，有4所高校被認定為不合格。不合格的主要原因大致相似，即體育課沒有開設足夠的學時，生師比過高，學生的體育課質量難以保證。然而，籃球作為一門綜合性體育項目，一周一次的體育課顯然是無法滿足教學需要的。如何保證教學質量，提高教學效果，就成了一個制約籃球課程發展的巨大問題。

對所存在問題的反思

1.在籃球課程中應重視校園籃球文化的育人功能，著重激發和培養學生自覺參與籃球運動的興趣。籃球是什么？大多數人的答案可能會是一項運動，而在美國，籃球還代表著一種特殊內涵，如同爵士樂和貓王一樣在美國文化中占據著重要位置。我國的校園籃球文化是一種具有校園特色的學生群體文化。通過參與籃球活動，學生們體會到了參與籃球運動是一件快樂的事，是一種很好的調節學習生話和放松身心的方法。眾所周知，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。越來越多的人因為籃球的趣味性、集體性、娛樂性、健身性等特點而愛上這項運動。籃球運動也不僅僅是一種校園體育鍛煉的方式，它已發展成為一個人一生的運動。在生活水平日益提高的今天，進行終身體育鍛煉無疑成為提高生活質量、保持身心健康的最好方法。

2.根據高職特點，增加籃球課程的職業性和實用性等相關理論的教學，充實職業實用性教學的內容。高職籃球教學具有職業教育的特點，改革過程中也應適當增加籃球課程的職業性和實用性等相關的理論知識。首先，需要了解將來從事的職業特點，了解所學專業可能出現的職業病的類型，選擇應對該職業病的籃球訓練方法，從而使預防更具有針對性。并加強相應素質的練習。（1）根據職業規劃的不同，選擇不同的訓練內容，提升學生的身體素質。例如見線折、打板接力、繩梯等；（2）根據將來職業的不同，有針對性地提升學生的核心素質，包括人與人之間的溝通能力、自身抗壓抗挫能力等；（3）籃球運動是體驗性活動，是培養學生的團隊協作精神的有效方式，例如參加校內籃球賽、課外練習等。

3.考核評價機制“多元化”。教學考核評價是教學反饋的重要形式，準確、及時地反饋有助于教師改進教學方式，提高教學成效。通過文中的分析討論，筆者認為應充分發揮學生的主體地位，逐漸淡化選拔及甄別在考核中的地位，逐步確立啟發式、拓展式、多元化的考核方式，并加入過程性評價如進步幅度、努力程度以及學生自評互評、小組互評等評價方式。

4.明確教學目標，適量增加學時，開拓第二課堂。籃球教學目標是指根據學生的培養目標和實際設施條件所確立的教學要求及應達到的標準。教學目標引導著籃球教學的方向，高職院?；@球課的教學學時有限，而籃球教學時數是教學目標能否實現的基礎條件，直接影響著“教”與“學”的成效，故應適當調整這一狀況；在總課時數方面，各院校應按照有關要求，保證在校學生的籃球學習時間至少達到三個學期；此外，還應充分發揮課外籃球運動的積極作用，尤其是在總課時數不足的形勢下，利用籃球運動隊、籃球俱樂部等多種課外活動彌補籃球課時數不足的缺陷，有效提高教學成效，實現課內外一體化教學。

結論與建議

1.結論

（1） 高職院?；@球教學內容以重視身體技能為主，缺乏理論性的科學鍛煉方法的教學和籃球賞析等人文性內容，教學內容不能很好滿足學生的需要。

（2）高職院校籃球課教學方法相對單一，還在原地踏步，現代化教學方法沒有得到很好的普及和推廣，雖然有的學校已經開始應用，但沒有形成科學的教學方法體系。

（3）高職院?；@球課的學生成績評價內容不夠完善，主要以技術動作達標、身體素質和出勤率為主，而對學生在課堂的表現如學習態度、努力程度、進步幅度等的重視不夠，評價內容相對單一，忽視了學生在整個課程中的過程性評價。

（4）調研表明學生對籃球課的興趣很高，但是由于部分學校開課時間不足，在一定程度上影響了學生學習的積極性。

2.建議

（1）向“實用性”籃球教學理念發展，改變現有籃球教學與學生實際需求脫節的問題，在原有教學大綱規定的教學內容的基礎上，重視校園籃球文化的育人功能，通過注重培養學生主動參與的興趣，提高學生參與籃球運動的自覺性，結合籃球教學的特點，融入學生將來職業的實際需要以及職業所必須具備的體能要素。增加室內理論課的比例，在原有內容上增加教學視頻賞析等，教會學生如何欣賞比賽。在教學比賽中倡導籃球運動的拼搏精神和團結協作精神，不斷注入籃球運動所傳播的正能量。

（2）在高職院?；@球教學中合理利用探究式、合作式等現代教學方法，把新的教學方法、科研成果和多媒體等現代化教學手段運用到高職院?；@球教學中去，不斷完善課程教學方法和教學手段。在具有職業實用性的高職籃球教學改革過程中，增加籃球課程職業實用性的相關理論知識，充實實踐課中職業實用性的籃球教學內容。

（3）改變教師的評價考核理念。學生成績評價不應僅局限于動作技能考核，更應考慮學生的個體差異、學習態度、進步幅度、運動參與度等各個方面，倡導“以學生為本”的課堂教學評價，完善籃球課教學考核評價方式。

（4）高職院校應適當增加籃球課教學時數，在保證基本教學時數的基礎上，借鑒歐美大學經驗，組建院系籃球俱樂部，以此促進課外體育鍛煉活動。一方面補充課內學時數的不足，另一方面促進課內外一體化，實現高職院校籃球課程教學的有序延伸。

參考文獻：

[1]薛海濤、鄭愛蓮、謝向陽：《關于校園籃球文化的幾點思考》，《考試周刊》2008年第53期，第159-160頁。

[2]張?。骸堵殬I實用性視角下高職籃球教學改革研究》，《當代體育科技》2015年第13期，第137-139頁。

[3]陳桂蘭：《營造校園籃球文化的理念研究》，《科技信息》2012年第10期，第257頁。

[4]高峰、王瑩瑩：《探析籃球文化在高職院校的構建》，《教育教學論壇》2013年第40期，第190-191頁。

[5]歐世偉：《新時期高校校園籃球文化建設路徑研究》，《福建廣播電視大學學報》2013年第四期，第84-86頁。

作者單位：陜西交通職業技術學院體育部陜西西安