微時代高校性別教育的機遇與挑戰

陳曉燕 徐行

摘 要：“微時代”是一個隱含生活方式、交往方式、傳播方式等多種形態的新網絡空間。微時代的來臨，給人們的生活、學習、工作帶來了前所未有的深刻影響，也給高校性別教育帶來了機遇與挑戰。認清“微時代”背景下高校性別教育存在的問題，并采取行之有效的解決對策，是高校必須面對的重要問題。

關鍵詞：微時代 高校 性別教育 機遇 挑戰

陜西省教育科學十二五規劃2013年度“陜西地區高校性別教育研究”課題（課題批號：SGH13418）成果。

一直以來，我國都在堅持男女平等的基本國策，但從學校教育的現實情況來看，性別教育一直被認為是國家和婦聯的事情，與學校沒有多大關系，很多學校的性別教育是一片空白。如今，我們已經邁入了“微時代”，它是以微媒體、微信息及微社區為主要形態的新網絡空間。這個時代為高校性別教育帶來了前所未有的良好機遇，也提出了一定的挑戰。高校要借助微時代的良好契機，有效開展性別教育，以此促進大學生的健康成長與全面發展。

社會性別理論概述

1.社會性別理論的內涵

社會性別理論的誕生可溯源至西方女性主義運動第二次浪潮中，它在明確男女兩性生物學差異的前提下，提出社會性別差異是導致男女不平等的根本原因，并揭露出男性中心主義的父權制是導致人類歷史上女性飽受歧視的社會文化根源。[1]該理論不光是性別政治學反對男權的“理論武器”，也是女性主義理論得以滋生的“催化劑”。如今，我國正處于社會轉型期，為社會性別與婦女研究創設了良好的社會圖景，我國婦女運動開始呈現出如火如荼發展之勢，源自西方的社會性別理論一引入中國，就引起了巨大反響，并得到廣泛傳播。

2.社會性別理論在中國的傳播

1993年，天津舉辦了“婦女與發展”研討會，在會上，與會者第一次介紹了社會性別理論；1995年，北京召開了第四次世界婦女大會，這是社會性別理論進一步傳播的重要時機，國人開始接受“社會性別意識（Gender Consciousness）”這一概念。之后，我國政府提出了“男女平等”基本國策，更是促進了社會性別理論的廣泛傳播與推廣。[2]有了社會性別理論的指引，我國從事女性理論研究的專家學者們開始以社會性別概念研究女性問題，重新反思婦女受壓迫和導致男女不平等的根源。可以說，社會性別理論的出現為我國婦女研究提供了新的“武器”，為業內人士開啟了新的視野。

社會性別理論視域下高校性別教育的現狀分析

1.性別教育的非學術主流化

在新時期，各級學校進行性別教育有著至關重要的作用。然而，從目前來看，性別教育在高等教育中還處于學術邊緣。具體表現在：高校教師、管理人員等普遍缺乏對社會性別的敏感意識；在教學管理、課程設置、大學生思想政治教育、社團活動等方面還沒有將社會性別內容納入教育常規。這就削弱了男女平等基本國策在教育實踐中的落實力度。

2.性別平等教育缺失

社會性別理論認為女性是父權制社會的受害者，女性的不獨立、附屬地位不是因為女性缺乏自立自強自尊自愛，而是父權制社會通過文化、社會制度等限制女性的發展。社會性別理論認為“個人的就是政治的”（Personal is political）。父權制是一種以男尊女卑的意識形態確立和置女性于次等位置的性別關系秩序，所以社會性別理論要求將女性看作發展的主體，認為女性不是男性的附屬品，而是要獨立發展自己，勇敢面對人生的挫折，實現與男性平等的地位[4]。但從目前來看，仍有很多女大學生受到傳統性別意識的影響，努力壓制自己，不主動主導自己的命運。這說明高校在性別教育方面，如何關注女性聲音，改變傳統觀念，為女性發展開拓更多的空間方面還存在不足。

3.性別教育缺乏評估機制

“社會性別”在中國的旅行時間不長，理論的本土化需要一個過程。一些高校在推動性別平等教育方面做了積極地嘗試，但教育的效果如何，是否達到預期目的，教育對象在實現從傳統的性別依附角色向新型的性別平等關系轉化中是否遇到了新的困惑等，還缺乏及時的評估與反饋。性別教育評估機制的建立有助于避免理論在本土化應用中的“走樣”，對及時調整教育目標，開展針對性的性別平等教育活動有重要意義。

微時代背景下高校性別教育的機遇與挑戰

1.機遇

首先，微博、微信等新媒體集文字、聲音、圖片、視頻、音頻于一體，聲圖并茂、動靜結合，可以為高校性別教育提供全新的教學方式。教師可以借助微媒體為學生展現各種教學資料，改變以往單向性的課堂教學方式，活躍課堂氣氛，提高教學效率。其次，微媒體的互動性可以增加師生之間的互動機會，實現“教學相長”的良好境界。在微時代，學生有了更多的自由學習的空間，這就對教師的素質提出了越來越高的要求。教師必須不斷優化自己的知識結構，加強與學生的互動，更及時地把握大學生的性別困惑，進而對他們進行有針對性的教育。再次，微媒體的匿名性可以提升高校性別教育的適用性。確實，微博、微信等新媒體可以讓交流雙方隱蔽自己的年齡、性別與身份，脫離現實中社會角色的約束。這就有利于兩性打破傳統的性別刻板印象、在一個平等的關系里相互交流，女性因此可以拋開傳統角色的束縛，勇敢地發出自己的聲音，以便推動性別平等進入高等教育的主流化進程。

2.挑戰

網絡是一把雙刃劍，微媒體亦是如此，微時代給高校性別教育提供良好機遇的同時，也使其面臨著一定挑戰，體現在以下幾點：首先，微時代可能會強化性別刻板成見。微博、微信等新媒體并不是一個全新空間。在微時代，如果我們退幾步觀察正發生的事情，會發現微媒體表達的新內容寥寥無幾。而現實中存在的女性形象被扭曲、女性聲音缺失等現象依舊在微媒體空間中蔓延。這種情況會在無形中強化大學生對性別的社會期待，直接影響他們對性別的認知。其次，微媒體可能成為性別歧視的新陣地。微媒體具有與生俱來的技術優勢，人們在微媒體平臺中討論性別問題，可能會引發更激烈的爭論，進而影響人們的思想判斷。微媒體是一把雙刃劍，可能會被不良分子利用，給女性帶來更大的傷害。

微時代背景下加強高校性別教育的對策

1.借助微媒體豐富性別教學實踐

如今，我國已有數十所高校開設了社會性別導論、社會發展與性別、女性學等有關性別教育的課程，旨在幫助大學生摒棄傳統性別偏見，為女性主義的弘揚開辟新的陣地。然而，高校目前的性別教育模式依舊存在弊端，“一言堂”“滿堂灌”的教學模式屢見不鮮，教學手段缺乏創新。有鑒于此，高校性別教育應該轉變教學思維，在教學實踐過程中引入微媒體，使性別教育過程鮮活起來，吸引學生的學習興趣。比如高校可以創建專門的性別教育網站，有機整合有關性別教育的豐富資源，開拓學生的視野；也可以在微博、微信平臺中宣傳性別平等理念，和學生一起探討性別問題。在與學生的有效互動中，及時了解他們的性別困難，并給予有效指導。

2.提高高校大學生，尤其是女大學生的媒介素養

學術界認為男性與女性在使用網絡方面存在一定的差異性，女性對網絡使用處于低層次，她們媒介素養的缺失導致她們在微時代處于不利地位[5]。有鑒于此，高校要想順利開展性別教育，需要積極地為女大學生創造條件，提升她們的媒介素養，使她們適應微時代新的技術準則，在微媒體條件下勇于發出自己的聲音。要想實現這樣的目標，高校要進一步研究性別媒介素養，以相關教學院系為載體，開設跨學科的性別媒介素養課程，為高校學生系統講解新聞學、傳播學、心理學、社會性別理論等學科知識，幫助大學生提升信息篩選能力和應用能力，使他們在接觸微媒體時摒除性別歧視，倡導先進的社會性別觀。

3.培養教師的性別意識，打造一支高素質的師資隊伍

教師的一言一行對學生有潛移默化地影響，教師的性別觀念在一定程度上影響對學生的性別期待，進而影響對學生指導的性別差異。如果教師出現性別意識偏差，會直接阻礙大學生形成正確的性別價值理念。所以高校要大力培養教師的性別意識，要主動發現性別教育中存在的不平等現象，為學生構筑兩性平等的良好環境。高校也要加強對教師的監督，使他們對學生正確的性別行為持積極態度，為學生樹立良好的榜樣示范作用。

總之，在微時代加強性別教育有著至關重要的作用，對學生的影響是深遠而長久的。高校性別教育工作者要提升自身素質，主動借助微媒體加強性別教育，使學生樹立正確的性別意識，這是培養符合新時代發展需要的高素質人才的必然需要。

參考文獻：

[1]金亞紅：《基于社會性別平等維度的師范教育》，《麗水學院學報》2010年第4期。

[2]林妙姍：《性別平等教育：高校思想政治教育的新視域》，《華南師范大學學報》2010年第3期。

[3]陳文：《性別意識教育在大學生人格塑造中的意義》，《江漢大學學報》2006年第12期。

[4]趙書勤主編《女性文化學》，廣西師范大學出版社，2006，第261頁。

[5]劉霓：《西方女性學》，社會科學文獻出版社，2001。

作者單位：西安航空學院 陜西西安