科學引導家長認識游戲的價值

賴少敏

婷婷在使勁兒擰著榨汁器，小臉憋得通紅，神情十分專注。教師問她：“你喜歡這個游戲嗎？”“嗯！”“在家也經常榨果汁嗎？”“媽媽不讓！”這是區(qū)域游戲時教師和孩子的對話。“媽媽不讓”這句話背后投射出了許多現(xiàn)實問題，引發(fā)了我的思考。

第一，媽媽害怕孩子搞得家里一團糟。其實，我們可以引導孩子自己洗水果，自己準備所有榨汁的用具，包括榨汁器、杯子、抹布等，榨汁結束后，自己收拾用具，自己打掃桌子、地面。

第二，家長沒有意識到“榨汁”對促進孩子自主學習、社會性發(fā)展及精細動作發(fā)展的作用。榨汁前要把水果切開，孩子要學會平均分，要學會使用水果刀，還要學會在使用刀具時如何保護自己；孩子在榨汁的過程中必須學會雙手配合，一手扶底座一手擰動榨汁器；最后，還要把榨好的果汁分給同伴飲用。在這一過程中，孩子要掌握倒的動作、要學會平均分、要學會和大家分享勞動果實。如此下來，孩子的數(shù)學能力、精細動作、社會性、自理能力等都得到了相應的發(fā)展，這對他們來說將是多么大的收獲啊！

基于此，我認為，我們應努力轉變家長的觀念，讓家長樹立正確的游戲價值觀，從而支持幼兒游戲，促進幼兒游戲水平和綜合能力的提高。

一、引導家長認識游戲的價值

對于幼兒來說，游戲就是一種自發(fā)性學習。游戲的自由使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿行動，每個幼兒都可以在不同的維度展示自己。同時，我們教師和家長也可以在真實情境下觀察幼兒，更好地了解幼兒的能力發(fā)展水平，進而為孩子提供有效的支持和幫助。

二、為家長提供游戲方案

家長也許了解游戲對于幼兒學習和發(fā)展的價值，但大多數(shù)家長畢竟不是學前教育專家，對于帶領幼兒游戲力有未逮。這就需要教師根據(jù)幼兒年齡特點為家長提供一些有關游戲的書面或視頻資料，供他們參考。比如，在入園前孩子熟悉幼兒園環(huán)境階段，家長就可以帶孩子玩“上幼兒園”的游戲，和孩子互換角色，由家長來扮演孩子，孩子扮演老師，讓孩子在游戲中減少對幼兒園的恐懼。隨著幼兒思維能力的發(fā)展，孩子們對迷宮和棋類游戲產生了興趣，我們可以為家長提供各式各樣的迷宮樣圖以及各種棋類名稱和玩法，努力做到家園共育，促進孩子游戲水平的提高。

三、引導家長配合幼兒“演”好游戲

游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒內在本質的外部表現(xiàn)，是符合幼兒天性的自然活動。可以說，幼兒的游戲無時不在、無處不在。比如去公園玩兒時，孩子會撿起一根樹枝做針管，要求為家長打針，這時家長只要配合孩子，演好打針的“戲”就夠了。再比如，在觀看過童話劇《灰姑娘》之后，幼兒被美好的場景所吸引，要扮演灰姑娘，希望爸爸扮演王子，這時爸爸一定要支持配合孩子。在表演游戲的空間里，孩子們打破了真實生活中的束縛，他們扮演游戲中的人物，并且站在他們的角度進行活動，在游戲中加深了對世界的理解，提高了技能。

有游戲的童年才能稱得上是真正的童年，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。因此，學校應充分挖掘游戲在培養(yǎng)幼兒個性和創(chuàng)造性方面的潛能，努力幫助家長樹立正確的游戲觀，使游戲真正成為幼兒的基本活動，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

（本欄責編 阿 寧）