中學“親子閱讀進課堂”實踐報告

陳荔

怎樣才能更好地培養學生的閱讀興趣、更快地提高學生的閱讀能力呢？除去現有的學校資源，我們還有哪些資源沒有利用起來呢？假如家長也參與到孩子的閱讀中，甚至走進課堂與孩子們共同讀書，效果會怎么樣呢？我大膽地進行嘗試，設計了“親子閱讀進課堂”活動。

在學習人教版八年級下冊第一單元時，課前我精心挑選了一組敘寫親情的文章，請學生及家長在家中共同閱讀，并選擇其中自己有深切感受的文章進行批注。這些文章包括教材中的課文《我的母親》，還有“語文主題學習”叢書中的《請允許父母做“錯事”》《萱草的柔情》《擁你入睡》《我的母親》《父愛的姿勢》《追憶母親二三事》等，以及一首詩歌——周濤先生的《衰老的回答》。

充分閱讀是優質課堂教學的前提，是學生進行再創造性閱讀的基礎。為此，我設置的第一個環節為——文章內容我知道，由學生擔任主持人，根據文章內容設計若干問題，讓家長與孩子們共同搶答。踴躍的搶答令課堂掀起第一個高潮，創設了熱烈參與的濃厚氛圍。這樣對沒有細讀文章的孩子和家長也會產生引導和示范作用。

第二個環節是“親子共讀”方法指導。課前，我摘選了幾段學生寫的讀后感，在課堂上以幻燈片的方式展示出來，請學生自己朗讀。其余人在認真傾聽的同時，選擇認為值得積累的詞語，記到閱讀筆記本上，最后共同交流。接著，家長們和自己的孩子首先以自由朗讀、做批注、小組內交流、班內交流的方式，共同賞析散文《請允許父母做“錯事”》和詩歌《對衰老的回答》，然后再為《請允許父母做“錯事”》補充一個事例。

這個環節令課堂進入第二個高潮。父母和孩子們相互交流學習方法，不僅是讀書的交流，也增強了親子關系。幾乎所有的家長和孩子們都對《請允許父母做“錯事”》一文中的最后一段話深有感觸——“那一天必將來到，不管我多么不情愿。我要像小時候，父母寬容我一樣，原諒他們所有的‘錯，我能為他們做的，也只有這么多了”。學生們都默默地摘抄，并跟父母小聲討論著。

課堂最后一個環節是分享共讀感受，助力學生閱讀。我以幻燈片的形式分別展示了部分學生和家長的讀后感選段，并請他們來朗讀，自由發言，分享收獲。每有精彩發言，都會引發家長和學生們的熱烈掌聲，大家暢所欲言，興致勃勃。課堂教學就在一陣陣歡笑聲中畫上了句號。

在課堂上，我還對家長進行了閱讀方法的指導。雖然教家長閱讀不是我們的主要教學任務，但家長是孩子閱讀的導航。他們百忙之中來到我們的課堂，能在閱讀技能方面有所收獲，也是很有價值的。最后，我給家長們推薦了一些書目，包括自讀和親子共讀的書籍。

家長走進課堂，與孩子們一起讀書，這種形式為學生的閱讀打開了一片新天地。吳雨薇同學在讀后感中寫道：“以前認為有點無聊的書，因為媽媽的陪伴，而變得有趣起來。”每個孩子都希望在家長面前表現得更加優秀，獲得父母的認可。所以，當父母走進課堂，孩子們的表現就格外優異，平時注意力容易分散的，如今變得集中了；平時朗讀聲音很小的，如今聲音洪亮了；平時上課不主動回答問題的，也勇敢地舉起了手；平時不喜歡做筆記的，竟然也批滿了書本的空白處……

在課堂上，學生更有耐心傾聽父母的想法，有了一個深入了解自己父母的機會，會認真思考家長的觀點和建議。我提倡以讀后感的形式呈現家長的閱讀收獲，這對孩子起到了榜樣和激勵作用。程可儉同學的父親在發言時說：“孩子犯錯，是成長中對外面世界的探索；而父母老了之后的犯錯，雖然是犯錯，其出發點卻往往是好的。”這種對文本的解讀，其高度和深度往往是學生所不可能達到的。家長閱歷豐富，他們本身就是一本書，很值得學生去認真“閱讀”。

家長走進課堂，與孩子之間互相有了深度的甚至是全新的認識。有些家長其實很想和孩子交流，但是正處于青春期的孩子們，卻往往對很多話都聽不進去。課堂上的交流讓家長們有了暢所欲言的機會，能夠說一些平時想說、卻一直沒有機會說出口的話。我問一個學生：“你覺得自己父親的發言怎樣？”他說：“很精彩，我從來不知道爸爸能說出那么富有哲理的話。”我笑著說：“那可能是因為你從來沒有耐心聽他把話說完，以后試著等父母把話說完，好嗎？”學生點著頭，真誠地說：“好！”

在課堂上，一個學生非常耐心地指點他的父親怎么進行批注，還就某個修辭手法和自己的父親進行了交流。課后，我問他：“給爸爸當老師感覺怎么樣？”孩子一臉燦爛的笑容，得意地說覺得自己特帥！那是當然，能夠在學習上給父親當老師，得到父親的認可和請教，在他的記憶中從來沒有過，自然成就感十足。

記得有個孩子在上完“親子共讀”課后的第二天興奮地找到我，說爸爸表揚他了，因為老師選了他寫的讀后感中的一段范讀。他爸爸聽后說：“沒想到你寫作文竟然還不錯。”原來他爸爸一直認為他語文不好，對他多持否定的態度，所以爸爸簡單的一句認可讓他高興許久。我笑著說：“那你以后要讀更多的書，多積累，爭取寫出更好的文章，讓你爸爸刮目相看。”孩子鄭重地點點頭。

這些都不是當初教學目標中設定的，但都收到了良好的教學效果。其實，教育本來就沒有什么固定的方法，只要觸動了孩子們的心靈，知識的根芽就會在他們的心里自然生長。對于學生來說，家長陪伴自己讀書，會讓他們有被重視的感覺，自然就把讀書當成重要的事來看待。長期堅持，也就形成了良好的閱讀習慣。

當然，在實踐中，家長進課堂也存在許多實際問題有待我們去解決，如家長在課堂上的地位和作用，課堂如何組織，如何控制親子共讀的時間和頻率，等等。