淺談新課改下小學數學教學方法的創新

朱立宇

摘 要新課程改革以來，教師的教育教學理念、教學方法已經有了很大的進步，課堂教學質量實現了很大的提高。然而，在小學數學教學中，還存在著部分教師不能尊重學生的主體地位，缺乏對教育教學規律的研究等現象，影響了小學數學教學質量，不利于學生數學知識的學習和數學素質的培養，積極創新教學方法，提高小學數學教學質量，是教師擔負的重要責任。

關鍵詞新課改；小學；數學；教學方法；創新

中圖分類號：G628，C931.1，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0005-01

新課程改革以來，教師的教學理念發生了很大的轉變，小學教學質量得到了很大的提高。然而，受教師教育理念和學生身心發展規律的影響，在小學數學課堂教學中還存在著一些問題，嚴重影響了學生數學學習的積極性和課堂參與熱情，影響了小學數學教學質量的提高。

一、當前小學數學教學存在的問題

（一）課堂教學以教師為主

新課程理念認為，學生是課堂教學的主體，教學活動的設計、教學情境的創設等都要始終根據學生的實際進行有效的設計，以實現針對性的教學。然而，在小學數學教學中，還存在著教師為主的課堂教學模式，教師在課堂上缺乏對新課程理念的理解，以教師單一的知識傳授為主，學生則被動的接受知識，學生學習效果與教師緊密相連。教師為主的課堂嚴重影響了學生學習數學的興趣，導致學生不能有效地參與到課堂教學中來，也無法有效激發學生的思維，引導學生實現積極的討論，教學效率低下。

（二）教學形式方法單一

教學方法對教學過程具有重要意義。小學生正處在身心發展的關鍵時期，這一時期的學生感性思維較強，而抽象思維則發展不足。尤其是對數學學科理性思維較強的知識，學生在知識的理解和接受上還存在著一定的困難，這就要求教師在教學中要重視對教學方法的靈活使用，通過創設教學情境、綜合運用多種教學方法，提升學生對數學的學習興趣，培養學生的數學學習能力。然而，部分教師出于教學進度的考慮，忽視學生的思維發展特征，采用簡單直接的、灌輸式的教學方法，通過學生反復的練習進行課堂教學，容易造成學生的厭學情緒，久而久之，學生會失去對數學的學習興趣，降低課堂教學效果。

二、小學數學教學方法的創新思路

充分認識當前小學數學教學中存在的問題，采取積極措施，有效提升數學教學質量，堅持學生的主體地位，培養學生對數學的學習興趣和學習動力，是培養學生數學素養和促進學生全面發展的需要。

（一）利用現代信息技術，創新教學形式

現代信息技術已經充分融入到教育教學中來，并推動了教育教學質量的提升。在小學數學教學中，教師要充分利用現代信息技術對教學的輔助作用，加強對信息技術知識的學習，掌握信息技術的運用，實現信息技術為小學數學教學的有效服務。在教學中，教師可以充分利用信息技術創新數學課堂教學形式，實施小組合作學習，將翻轉課堂教學模式引入小學數學教學環節，布置前置性作業，引導學生通過網絡查找資源，數學學習App的使用，實現學生的自主學習；引導學生進行課堂學習成果展示環節，通過學生的展示交流、小組間的分享交流與質疑評價，實現學生的持續進步，充分發揮學習小組在學習中的作用，將課堂真正還給學生，使學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣，提高學習質量。

（二）創設學習具體情境，激發學生參與

在小學數學教學中，教師要充分考慮學生的身心發展特點，實施針對性的教學。處在小學階段的學生，感性思維較強，而對于一些抽象的知識則不能實現有效地理解與掌握，尤其是對于小學數學中一些抽象的知識，學生學習起來則顯得相對吃力，導致學生的課堂參與度不高。因此，教師在教學中要充分考慮學生的實際與數學學科的特點，堅持情景化教學策略，使學生在具體的情境中實現對數學知識的理解和掌握。如采用多媒體創設教學情境、引導學生參與社會生活，引領學生在現實生活中更好地理解和運用數學知識等，都能有效激發學生學習的參與熱情，從而提高數學的課堂教學效果。

（三）合理安排教學內容，堅持學生為主

教學內容是課堂教學的重點，合理有效的教學內容設置，能實現課堂教學的高效性。在小學數學教學中，教師要對教學內容進行合理的安排，實現教學內容的科學有效規劃。筆者認為，應從如下兩個方面入手：一方面，要根據學生的實際合理確定教學內容。教師在進行教學設計時，要充分考慮學生已有的知識儲備和認知基礎，使教學內容符合學生的“最近發展區”，以便使學生在每節課上都能所有收獲、有所進步、有所提升；另一方面，教師要創造性地使用教材。教材是教學的重要依據，但并不意味著教師按部就班的按照教學順序進行教學，尤其對于數學知識而言，具有較強的邏輯性，強調數學知識體系的建立。在教學中，教師可以對教學內容進行有機的整合，引導和幫助學生形成完整的數學知識體系，培養學生養成良好的數學學習習慣和學習方法，從而實現數學教學質量的提高。

總之，在小學數學教學中，教師要深刻認識當前課堂教學中存在的問題，真正堅持學生的主體地位，將課堂還給學生，創新教學形式、豐富小學數學教學內容，激發學生學習興趣，培養學生的數學素養。

參考文獻：

[1]沈友林.論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].文化創新比較研究，2017，1（36）：52、54.