專題教學：高中語文戲劇教學的有效途徑

張娜

摘 要：戲劇有著獨特的藝術感染力，有其獨特的教育功能。根據新課程改革“三維目標”和全面提高學生素養的要求，在開展高中語文戲劇教學時，既要注意培養學生基本的語文素養，還要注意結合戲劇藝術特點來教學，戲劇專題教學能讓高中語文戲劇教學課堂既有語文味兒又富有活力。

關鍵詞：高中語文；戲劇教學；專題教學

在高中新課程改革的背景下，各門課程結構上發生了很大的變化，學習領域、科目、模塊三層級設計成為高中課程改革的亮點。以專題的形式組織教學材料，創造一種開放的學習情境，突出自主，整合思想，給予高中語文教學新的活力。

目前學術界對專題教學概念的認識，基本達成共識的方面主要包含兩個方面的內容：第一，專題教學是對教材和課程設計傳統樣態的突破，“專題”即為教學材料的整合點，它是學習資源的再度整合與開發。第二，專題教學是以學生為主體，將學生的知識掌握與能力發展作為專題選擇的出發點與落腳點。教學活動的開展以學生的主動建構為主線，教師以指導者和幫助者的身份出現。基于這些觀點，筆者以為專題教學就是一種基于建構主義理念的教學與學習方式，以學生為活動主體，以團隊的形式圍繞一個具有“同一性”和“相似性”的研究材料而進行的教學活動。專題教學確實能夠創造一種開放的學習情境，突出自主、整合思想，為課堂教學提供寬闊的立體空間，能讓語文教學回歸自己的家園，能夠給予高中語文教學活力。學者饒杰騰先生說：“理想的語文課是開放而富有活力的。”以專題的形式組織材料，確實能讓語文課堂充滿活力。

高中語文課程的教育理念是：語文教育要弘揚和培育學生的民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，而戲劇作品一般要在短時間內表現主題，每個人物都有鮮明特點，具有深刻與豐富的內涵。人們常說“戲劇能反映真實的人生”。學生從戲劇的學習中去理解作為“人”的真正價值。學生在一個專題又一個專題的深入學習中投入到劇烈的沖突中體會人物的感情、心理的掙扎，體會在那樣的情境中人所有的想法和心情，借助于現實生活所沒有的情境來加深對自我的認識和理解，完善自己的人格發展。在戲劇的專題式學習中學生不僅可以通過基本技能的學習達到自如地應用肢體和語言，同時通過專題式的教學，提高學生在“知、情、意、行”方面的能力。

高中語文教材中的戲劇選文作品都具有極強的典范性，均為文學史上的名家名作，有助于學生了解與欣賞本民族及其他國家作者與作品的文化底蘊，對于學生提升自身的語文素養和全面發展有著重要的意義。語文教材具有雙重價值：原生價值和教學價值。“原生價值是指教材作為社會閱讀課題而存在的價值，如知識傳播價值、情意交流價值。”戲劇作品有獨特的藝術魅力，如《雷雨》《哈姆雷特》這些經典所帶給讀者強大的心靈震撼與情感熏染。這主要是因為他們精妙的語言，激烈的矛盾沖突，生動的人物形象，強烈的情感，也就是所說的教材的原生價值。“教學價值則是教材保留了原本所有的傳播信息的價值，同時又增加了一種新的價值，即如何傳播信息的價值，包括其言說方式、言語智慧。”這是教學價值的核心所在。也就是說作品一旦被選入教材，作為特定的學習范文，除了要感受、領略其藝術魅力、分析其藝術特色，還要知道這樣的魅力、特色是如何形成。專題教學主張學生的探究合作性學習，創造一種開放的學習情境，突出自主、整合思想，探究戲劇專題教學可以讓學生對要學習的戲劇選文有全方位、立體化的認識，能夠加強他們的合作、探究能力和創新能力，與素質教育的宗旨相符，為課堂教學提供廣闊的立體空間，能夠讓戲劇教學富有活力。

戲劇有著獨特的藝術感染力，有其獨特的教育功能。高中語文選修課以專題的形式對戲劇開展教學，不僅讓學生的理解既有深度又有廣度，而且還能發掘學生的自主探究能力。但戲劇教學研究目前正處于起步階段。主要原因是首先大部分教師對戲劇教學的認識不夠，沒有準確把握戲劇的教學價值及教學目標，沒有深入思考戲劇教學對培養學生的語文素養或語文能力有什么樣的價值，以及戲劇我們到底應該怎樣教，沒有形成一套有效的戲劇教學方式。其次還在高考應試指揮棒下教學，戲劇教學研究或者教學沒有抓住文體的特點，用教其他文體的方式進行戲劇教學。還有就是從學生方面來說，因為高考指揮棒的作用，許多學生在選修課的選擇上還是偏向于選擇對自己考試有幫助或具有實用價值的課程。有些學者的研究嘗試采用新的方式或理念進行戲劇教學，有的能為戲劇教學產生借鑒的作用，但有的設計過于花哨，忽視了語文教學的根本，沒有通過戲劇教學有效地使語文教育的“根”和“魂”落到實處。這樣的教學實踐對學生的危害是極大的。

王榮生教授曾說：“每一種文體閱讀都有其特點和方式。”在語文教學中要抓住不同的文體特點和方式進行教學，才能讓教學落到實處。根據戲劇教學的藝術特點以專題的形式進行專題教學不僅能提高學生語文學習的素養，而且符合《基礎教育課程改革（試行）》提出的轉變學習方式的任務——倡導自主、合作、探究的學習方式。根據戲劇本身的特點和現代教育對審美人格的追求，利用專題教學方式在高中語文戲劇教學中培養學生的審美人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王榮生.閱讀教學設計的要訣：王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業出版社，2015.

[2]周莉.高中語文戲劇教學初探[D].東北師范大學，2011.