高中班主任提升德育工作效率探析

馮建東

從傳統意義上講，德育工作是指教師憑借個人的知識經驗及智慧來把控所有能影響學生思想品質健康發展的因素，使學生在德育的引導下正確地面對人生的種種境遇。既包含了認識成分，也包含了實踐成分。而就現狀來看，高中班主任在高考的重重壓力下開展行之有效的德育工作有些力不從心。此外，大眾視域中的班主任角色定位在“班級管理者”這一形象上，這不僅大大削弱了班主任德育工作的意義，同時也嚴重低估了班主任促進學生品質發展的重要地位。

一、積極發揮班主任的主導作用

在新課程改革理念的指導下，教師由原來壟斷式教學模式中的“主人”逐漸發展成為主導式教育模式中的“領路人”，極大地強化了學生在教育過程中的主體作用。同樣的，在班主任的德育工作中，班主任也需要切實做到將學生作為主體，立足于學生實踐，以學生的實際情況與實際需要為出發點和落腳點，全面細致地開展德育工作。同時，在德育過程中，要努力拓展教育途徑，充分發揮各任課教師的教育作用，樹立德育觀念，將德育全面地貫穿于學生的日常學習與生活中。此外，融洽的師生關系也是開展德育工作必不可少的因素，這不僅能讓學生在德育課堂中相對放松心情，還可以及時了解學生的思想動向，更好地進行班級管理。班主任可以利用班會時間，從活躍課堂氛圍的角度考慮，設置新穎、有效、參與性強的游戲，讓更多的學生積極參與到德育中來，使其在潛移默化中感受教育、受到教育。

二、營造和諧的德育氛圍

環境對于人的影響無疑是巨大的，良好的班級氛圍能夠帶動學生朝班主任的德育目標快速前行，班主任可以通過營造良好的班風來達到引導學生和教育學生的目標。班風是指班級內群體中占據優勢的言行傾向和行動作風，它作為一種潛移默化的影響因素直接作用于受教育者。作為學校的基本單位——班集體，好的班風一經形成不僅能夠抵御外來的不良風氣，更能快速消釋不良風氣，將班級里的良好風氣帶到學校甚至社會。因此班主任應該努力確立正向的集體輿論，形成班級風氣的導向，強化集體榮譽感，進而促使大部分具有正常品質的學生形成良好的道德品質與行為準則，促使不道德的心理不斷消除。加強德育活動的開展，強化班級組織的作用，樹立良好的榜樣，在教育過程中強調集體德育活動與個體德育活動雙向并重，繼而形成“個人帶動集體，集體影響個人”的良性循環。建立極具正能量的班級文化，使學生能夠在耳濡目染中接受德育。

三、實施積極的價值引領

高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，失利的價值引導將影響學生終生的發展。因此，班主任應該結合每一個學生的個性特征形成良好的班級價值導向。在學習方面給予正面的鼓勵與引導，幫助學生樹立面對困難的信心，激發學生攻克難關的動力，形成集體合作、互幫互助的良好風尚。在生活方面作為班級重要管理者的班主任應平等地對待每一個學生，盡可能地維護班級的公平與公正，尊重學生的想法與生活態度，重視個體的發展，坦誠相對，縮小師生之間的距離。與此同時，班主任作為班級管理的組織者，更要以身作則，用實際行動感染學生，以幫助學生形成明辨是非的能力，使學生在對班主任不自覺的模仿中形成積極的世界觀、人生觀與價值觀。另外，在教學過程中同樣可以實施積極的價值引導，將計劃實施的主題教育活動融入教學活動中，利用多樣的教學設備和豐富的教學模式幫助學生形成正確的價值取向，這樣不僅能提高主題教育的效率，還能淡化說教的色彩，可謂一舉兩得。

四、完成整體育人的目標

家庭因素在學生成長的過程中有著不可替代的作用。沒有家庭的配合，任何教育形式都是治標不治本的。更何況，完成促進學生全面發展、培養學生健康心理、完善學生健全人格的德育目標。因而，家校溝通是提升班主任德育效率不可或缺的一環，只有做到家校的及時溝通，班主任才能更加全面地把握、理解學生，在具體教育過程中才能形成更加行之有效的措施，從而提升德育工作的工作效率。在具體工作中，必須凸顯長期性、及時性、針對性的特點。要有持之以恒的耐心對待個別問題突出的學生，而不是將學生交由家長管理。發現問題及時給出合理建議，從而更好、更快地解決問題。對于個別學生，制定具有針對性的解決方案。在全面了解的基礎上建立有效可行的解決方案，指導家長做好德育配合工作，與家長一道全面地完成整體育人的目標。

高中班主任在面對高考的壓力時更肩負著促進學生全面發展、培養學生健康心理、完善學生健全人格的德育任務，可謂任重而道遠。因此，在德育方面必須切實有效地提升工作效率，發揮主導作用、營造良好氛圍，對學生實施積極的價值引導，與家長共同完成育人的目標，這樣方能凸顯出班主任在班級管理中的主導作用，行之有效地進行德育工作。

參考文獻：

季韋偉.高中班主任德育工作研究淺析[J].現代閱讀教育版，2011（4）.