問題引學 構建高效的高中歷史課堂

高軍寧

摘 要：心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。也就是說，為了發揮歷史課程的價值，為了培養學生的歷史素養，更為了促使學生養成良好的學習習慣，在歷史教學時，教師要立足于歷史教材，通過深入研究教材來創設有效的問題情境，引導學生在獨立思考、自主探究中掌握基本的歷史知識，同時，也為學生歷史素養的形成做好保障工作。

關鍵詞：問題；高效；高中歷史；開放

《普通高中歷史課程標準》中指出：“通過歷史學習，可以使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。”但是，在以往的歷史教學過程中，我們的課堂一直呈現的是“一講到底”的模式，再加上歷史課程本身就屬于文科，每節課都是由漢字堆積而成，致使很多學生根本看不到歷史學習的價值，也不利于學生的發展，更不利于學生水平的大幅度提高。在新課程改革下，教師要從問題入手，通過創設多種問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而確保學生在問題探究的高效課堂中獲得良好發展。本文從以下幾個方面入手對如何構建問題化的高效歷史課堂進行論述，以促使學生獲得良好的發展。

一、故事問題的創設

歷史本身就是由一個個小故事堆積而成，是記載過去人和事的重要學科，但是，在應試教育思想的影響下，人們一直在死板硬套地講故事，并沒有引導學生去思考故事，導致很多學生只是在記故事，嚴重不利于高效課堂的順利實現，也不利于學生能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要通過故事問題的創設來引導學生進行思考，以幫助學生更好地理解相關的歷史知識，提高歷史課程的學習效率。

例如，在教學“太平天國運動”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了促使學生更好地掌握本節課的重難點內容，在教學時，我借助多媒體向學生播放了“太平天國”的相關評書故事。這樣，一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度；二來能夠讓學生從整體上了解太平天國的相關內容。之后，在評書講完之后，我組織學生思考了下面幾個問題：太平天國運動在歷史上起到了怎樣的作用？為什么太平天國會失??？組織學生評書講完之后進行思考，并與小組成員進行討論，進而在幫助學生理解本節課的重難點內容的同時，也能確保高效歷史課堂的順利實現。

二、探究問題的創設

探究問題的設計是為了打破教師的一言堂，是為了加強生生之間的交流，鼓勵學生在自主思考問題和探究問題中了解文本的相關內容，并在提高學生的探究能力中確保高效歷史課堂的順利實現。所以，在新課程改革下的高中歷史課堂中，教師要通過創設有效的問題探究情境來引導學生進行自主探究，以幫助學生更好地理

解教材中的重難點，同時，也能大幅度提高學生的歷史學習質量。

例如，在教學“羅斯福新政”時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）羅斯福新政都體現在哪些方面？（2）羅斯福新政有什么特點？（3）羅斯福新政在資本主義自我調節機制的形成中有什么作用？（4）羅斯福新政中的“新”表現在哪些方面？……組織學生對上述問題進行思考，引導學生在獨立思考問題、解決問題中了解本節課的相關知識，可以提高學生的學習效率，而且對學生歷史素養的形成，對學生知識的理解能力也有著很大幫助。

三、開放問題的創設

隨著以生為本教學理念在教學中的應用，封閉的課堂已經不能滿足學生的好奇心和求知欲，也不利于學生思維的拓展和個性的發揮。所以，在實際教學過程中，教師要轉變教育教學思想，要有意識地將封閉式課堂轉變為開放式的課堂，要鼓勵學生自主對某一問題進行表達，這樣不僅能夠幫助學生形成自己的解題思路，同時，也有助于高效歷史課堂的順利實現。

例如，在教學“辛亥革命”時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了幫助學生形成自己的認知思維，在教學時，我組織學生以小組為單位對“辛亥革命是成功還是失敗”這個話題進行討論，鼓勵學生自主發表自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，提高學生的學習能力，而且為拓展學生的思維，為學生獻身精神的培養打下堅實的基礎。

綜上所述，構建問題探究的歷史課堂不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，培養學生獨立思考問題的能力，而且，對高效歷史課堂的順利實現以及歷史課程價值的最大化展示都有著密切的聯系。但是，在構建問題式歷史課堂中，我們要注意問題選擇的有效性，切記不能過難或者是過易，也不能脫離教材內容，否則創設的問題情境將會失去原本的意義，嚴重不利于學生綜合學習能力的提高。所以，作為新時期的歷史教師，我們要重視問題的設計，要促使學生在自主交流、主動求知中掌握知識、鍛煉能力，同時，也促使學生在輕松、自主的環境中養成良好的歷史學習習慣。

參考文獻：

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[2]劉樹亮.用好歷史故事 講好歷史課堂[J].才智，2015（28）.