淺析高中地理實(shí)踐課對(duì)教學(xué)的影響

曾姝娜

摘 要：隨著新課改教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校的全面鋪開和深入，教師在教學(xué)過程中越來越注重提高課堂教學(xué)有效性的研究。高中地理具有知識(shí)面廣、與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中引入課外實(shí)踐，并把二者有機(jī)結(jié)合，可以提高地理的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中；地理；實(shí)踐課；教學(xué)

高中的地理內(nèi)容是比較豐富的，因此在學(xué)習(xí)過程中把理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中更能激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于提高地理成績(jī)有深遠(yuǎn)的影響。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的地理課堂中，存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題是課堂缺乏合作。首先，學(xué)生在這樣的課堂中，只會(huì)自己在那里做題，遇到不會(huì)的也懶得問同學(xué)和教師，時(shí)間久了，學(xué)生不會(huì)的問題會(huì)越來越多，長(zhǎng)期積累下去，地理成績(jī)會(huì)下降很快。其次，課堂缺乏合作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在合作探究過程中，是一個(gè)不同思想碰撞的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的潛力會(huì)被激發(fā)出來。但是，沒有課堂合作，學(xué)生只是呆板地做題，是很難提高自己的合作能力的。在當(dāng)前社會(huì)，地理教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，沒有一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。在教學(xué)中，經(jīng)常面臨的一個(gè)問題是學(xué)生總是依靠老師，把老師當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的拐杖，感覺沒有老師就不知道怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)理解。通過這種方式，教師就可以很好地了解每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。地理教學(xué)需要一個(gè)創(chuàng)新性的手段，需要一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如果教學(xué)缺乏了這些因素，那么教育將會(huì)是失敗的，也會(huì)影響人才的培養(yǎng)。

二、高中地理實(shí)踐課對(duì)教學(xué)的影響

1.提高教學(xué)的探究性

高中地理實(shí)踐課能夠很好地提高地理的探究性。地理學(xué)科是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是比較重要的。因此，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多開展一些實(shí)踐課程引發(fā)學(xué)生思考和探究的問題。學(xué)生在探究問題的過程中就會(huì)激發(fā)自己的潛力，經(jīng)過認(rèn)真的思考，想出解決問題的有效對(duì)策。學(xué)生具有一定的探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有著很大的作用。學(xué)生在探究問題的過程中就會(huì)采用多種思維來進(jìn)行問題的探究。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生就會(huì)形成一種具有創(chuàng)新性的思維。以《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》為例。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境問題，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)研究環(huán)境的污染，第二個(gè)負(fù)責(zé)研究生態(tài)破壞的內(nèi)容。然后，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)去執(zhí)行，完成各自的工作。在完成任務(wù)之后，然后再集合到一起進(jìn)行交流、總結(jié)。學(xué)生的這種親自實(shí)踐比單純的在課上聽老師講課，更能起到好的學(xué)習(xí)效果。因此，地理實(shí)踐課能使教學(xué)變得具有探究性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)Νh(huán)境污染和生態(tài)破壞有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后就能夠根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)，想出解決該問題的一些措施。這種有意義的地理實(shí)踐課，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)到有價(jià)值的地理知識(shí)。

2.提高教學(xué)的合作性

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中一起解決問題。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以利用集體的力量來一起解決。學(xué)生在合作中，可以通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)來解決自己在地理方面的問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。這種小組合作的方式也可以使地理課堂變得富有生機(jī)，富有活力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。小組合作還有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)是能讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行任務(wù)的分配，提高地理學(xué)習(xí)效率。

3.提高教學(xué)的趣味性

高中的地理課只有具有一定的實(shí)踐性才能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱情和興趣，因此在地理課中引入實(shí)踐課，可以使教學(xué)變得有趣，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以把每節(jié)課分成兩部分，第一部分是理論課的講解，第二部分是帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅能夠使教學(xué)進(jìn)行得井井有條，也能使課堂變得有趣，會(huì)讓學(xué)生感覺地理是比較有意思的。引入地理實(shí)踐課，也可以當(dāng)成是對(duì)理論課的一種檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生在親自實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)回顧，一個(gè)總結(jié)。學(xué)生在實(shí)踐課中可以開闊自己的視野，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象有一個(gè)細(xì)致、全面的觀察，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

由于當(dāng)前地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些問題，實(shí)行教學(xué)改革是一項(xiàng)緊迫的內(nèi)容。教學(xué)改革不僅使教師的教學(xué)方式有了新的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)學(xué)校來說也是一次技術(shù)上的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)人才的有效措施。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持不懈地對(duì)地理的教學(xué)問題進(jìn)行分析、整合，然后提出有針對(duì)性的策略，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都有著重大的意義。

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