在《烏鴉喝水》課例中呈現的對軟陶結合其他材料的探索實踐

2016-11-02 08:11:08王占君白城職業技術學院學前教育系

少兒美術 2016年3期

關鍵詞：兒童教學學生

圖、文/王占君白城職業技術學院學前教育系

張永蓮白城市第四中學美術教研室

在《烏鴉喝水》課例中呈現的對軟陶結合其他材料的探索實踐

圖、文/王占君白城職業技術學院學前教育系

張永蓮白城市第四中學美術教研室

王奕鳴 6歲

由于超輕黏土和軟陶具有色彩豐富、取用方便和易于捏塑等優點，逐漸超越了傳統黏土泥塑而成為頗受小朋友們喜愛的新式造型材料，由此也誕生了一系列區別于傳統的黃土泥塑的新式捏塑方法。但超輕黏土和軟陶相對傳統材料也存在著價格昂貴、單包體量小等缺陷，導致在實際應用上只適合塑造小型物體，使用的領域受到很大的限制。如何在新式材料的運用中發揮傳統材料的優勢，使兩者的優點結合起來，在同樣的經濟付出中帶給小朋友們更多的快樂？我們對此做了一些實用的探索。

1.以新為表，以量為里

軟陶與超輕黏土包裝規格不同，單色的量也不同，但不論怎樣的包裝，單色的量很難互相協調一同使用完。為了擺脫軟陶或者超輕黏土單個色彩量的不足，也為了兒童能經濟地塑造較大的作品，我們在教學中不斷地實踐探索著。一方面以軟陶或超輕黏土為表，結合其他的材料作為形象的“內臟”，增大塑作形象的體積，達到節約材料的目的；另一方面，軟陶或者超輕黏土結合的其他材料作為塑作形象的一部分，直接呈現給觀者，兩者或者三者交相輝映，相得益彰。

2.篩選材料，技術共融

由軟陶單獨塑作或者結合其他材料的以軟陶為主的作品，都要經過烤箱的高溫烘烤才能定型，這樣就要求與軟陶相結合的其他材料能夠耐高溫，經得起“烤”驗。經過近幾年的教學實踐探索，我們逐步確定了為了節約材料增大作品體積的材料——黃土泥捏塑的不同的幾何形體，它借鑒了超輕黏土的“合作伙伴”——泡沫小模型。使用黃土泥捏制的各種小模型作為軟陶作品的“內臟”效果很好，耐高溫，不變形，作品的重量感強，是軟陶作品“心里的”伙伴材料。

3.舊材新用，形象補充

與軟陶或者超輕黏土結合的其他材料，作為塑作形象的一部分，因為使用的目的不同、作用不同而有不同的選擇，如：塑作四足動物的腿，選用帶節枝的小樹枝或者竹枝，形象而有支撐的力度。另外河卵石、大小玻璃瓶等都是經過實踐驗證的好材料。

軟陶塑作《烏鴉喝水》課例

教學設計：

以軟陶或者超輕黏土為主并結合其他材料的深入實踐探索，克服軟陶或者超輕黏土價格昂貴、難于完成較大作品的弊端，拓展軟陶或者超輕黏土的使用空間，創意構思具有新意的軟陶或超輕黏土作品。拓寬軟陶或者超輕黏土作品的文化內涵，將兒童文學故事、成語故事、寓言故事等融于創作之中，使單純的手工塑作更具文化內涵。

根據自卸車的實際工作運行情況，在環境溫度16℃，油液溫度23℃環境條件下進行了油液溫升試驗。第一階段自卸車持續運行約2.5h。第二階段自卸車停止運行，液壓系統自然冷卻1.5h。第三階段自卸車繼續運行約2h。

教學目標：

1.引領學生發現小樹枝（竹枝）的結構與禽類爪部的相似之處，引導學生發現可以與軟陶（超輕黏土）完美結合的材料，進行以軟陶或者超輕黏土為主并結合其他材料的深度實踐探索。

2.引導學生結合《烏鴉喝水》的寓言故事，創意構思塑作以軟陶（超輕黏土）為主的作品。

3.結合作品評價，使學生感受到實踐探索帶來的快樂，激發學生的創意思維。

4.在教學過程的兒童熟知故事內容、故事對兒童的啟發、塑作設計、塑作實踐四個環節中，教學側重文學作品對兒童的審美情感、道德品質、思想情操等方面的正能量引導，側重對兒童心智的培養與提高。

教學重難點：

重點：

2.引導學生結合《烏鴉喝水》的寓言故事，創意構思塑作以軟陶（超輕黏土）為主的作品。

難點：

教學過程中結合兒童熟知的故事內容，挖掘故事的本身與時代帶給兒童的啟發。結合兒童文學作品，對兒童的審美情感、道德品質、思想情操等方面進行正能量引導，培養與提高兒童的心智。

教學準備：

1.軟陶（超輕黏土）材料包、使用的工具、電烤箱等。

2.小樹枝（竹枝），橢圓、圓球形黃土泥球，小玻璃藥瓶，河卵石等輔助材料。

3.《烏鴉喝水》寓言故事的圖像、圖片、文字資料。

4.習作展示臺等。

教學過程：

1.結合《烏鴉喝水》寓言故事的圖像、圖片、文字資料，解析寓言故事，側重于挖掘故事的本身與時代帶給兒童的啟發。結合兒童文學作品，對兒童的審美情感、道德品質、思想情操等方面進行正能量引導，培養與提高兒童的心智。

2.結合烏鴉的圖像、圖片資料，引領兒童剖析烏鴉形象特征，從而引導學生發現小樹枝（竹枝）的結構與烏鴉腿的相似之處，發現可以與軟陶（超輕黏土）完美結合的材料，進行以軟陶或者超輕黏土為主并結合其他材料的深度實踐探索：烏鴉體內使用黃土泥球與橢圓形球，增大烏鴉體積，節約軟陶泥；發現使用小玻璃藥瓶，增強水瓶的真實感；發現使用河卵石，將烏鴉、水瓶、小石子等有機地結合在一起，創建完美情景。完成引領學生塑作設計教學環節。

3.提供給學生材料、工具，指導學生完成塑作實踐環節。

4.學生的習作集中展示評價，使學生感受到實踐探索帶來的快樂，激發學生的創意思維。

教學延伸：

結合兒童文學故事《小馬過河》，寓言、成語故事《狐假虎威》《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》等，進行軟陶（超輕黏土）結合其他材料塑作的深入實踐探索。