印象高山戲

■圖、文/崔礪 甘肅省隴南市童畫世界兒童美術館

印象高山戲

■圖、文/崔礪 甘肅省隴南市童畫世界兒童美術館

課堂花絮

教材分析：

本課通過欣賞家鄉特色戲劇表演，使學生初步了解和認識“高山戲”的歷史、演出程式及服飾裝扮等特點，感受到濃濃的地方戲劇特色。用不同材質、不同載體創作激發學生學習興趣，啟發學生關注家鄉民俗風情、了解家鄉歷史文化，進而更加熱愛自己的家鄉。

教學目標：

1.欣賞戲劇表演，觀察舞蹈動作、人物造型等特點，感受體會本土戲劇的藝術魅力。

2.通過對“把式舞”“走印”“圓莊”等演出流程的了解，結合地理特征，嘗試用超輕彩泥表現演出場景。

3.以本土戲劇為切入點，了解感受家鄉的優秀文化遺產，進而培養學生熱愛自己家鄉的感情，增強民族自豪感。

教學準備：課件、超輕黏土、水粉顏料、炫彩棒等。

教學對象：9-10歲

教學課時：3課時

教學過程：

一、課題導入

1.教師出示“高山戲”演出照片，讓學生猜猜“這是什么”，從中引出課題。

2.播放“高山戲”演出視頻，觀看“演故事”“圓莊”“上廟”“走印”等表演，引導學生細聽本地口語化唱詞，觀察演出人物造型及跳、搖、扭、擺等舞步動作。帶領學生討論，是否在春節期間看過類似演出，和平時熟悉的京劇表演比較有什么區別，交流觀看心得。

二、深入了解

1.了解歷史

高山戲發源于甘肅省隴南市武都區的魚龍鎮一帶，這里地屬高山丘陵地帶，廟會、祭祀、社火等民俗活動自古盛行，高山戲就是從這里的民間祭祀和傳統社火中孕育、演變、發展而來的戲曲劇種。

2.簡要了解演出程式

①武都高山戲的演出場地以民間打麥場、農家院、廟會戲臺、社火戲臺為主。舞臺演出程式一般分為“踩臺”“開門簾”“打小唱”“演故事”等，其中“演故事”是高山戲的正式內容，其他表演如“圓莊”“上廟”“走印”等則帶有明顯的祈福、娛神和自娛等性質。

②“走印”是演員們在“燈頭”的帶領下在麥田里走“佛法僧寶”等字樣，村民們堅信，走出來的字樣如同在村莊的大地上蓋了一個印章，能起到鎮宅，納福，驅邪的作用。

③“圓莊”就是演員們圍繞著村莊走一圈，只為了把幸福和好運帶給全村的每一戶人家。

王萱 10歲

牛袁川清 10歲

楊何元 9歲

馬穎杰 10歲

王萱 10歲

李宇軒 9歲

三、比較欣賞，感受本土文化特色

課件出示高山戲和京劇表演照片，觀察比較這兩種戲劇表演形式，并從藝術特色上分析它們的相同點和不同點。

相同點：都有舞蹈化的形體動作，特定的角色及角色頭飾、服飾。

不同點：

1.高山戲的男角表演以跳步與搖頭為基本動作，女角表演重于扭腰和擺肩。而京劇表演中手、眼、身、步各有多種程式，髯口、翎子、甩發、水袖也各有多種技法。

2.高山戲的服飾特征主要表現在把式舞隊中的把式帽、把式服和旦角服上。把式帽俗稱“涼殼子”，頂尖上有一撮紅纓，跳耍時紅纓隨把式舞“鳳凰三點頭”的舞步動作左右搖擺。把式穿長袍，上身套大襟棉襖，顏色多為大紅、天藍和水紅色。旦角服裝艷麗多姿，上身穿棉襖，下身穿花裙，腦后有發髻，額頭戴“昭君帶”，兩鬢插蝴蝶式黃紙花，年輕旦角還可梳長辮子。這些服飾都具有濃濃的鄉土特色。而京劇服飾具有強烈的中國特色,材料一般用綢緞,刺繡精美,頭面豐富,并對角色的身份、職業和性別有嚴格區分、定位，什么人穿什么衣，不能混淆。

3.高山戲的語言系武都方言，多用“喲嗬咳”“哎咿吆”“哎嗨吆”等襯詞，具有鮮明、濃郁的地方色彩。京劇的語言主要分為戲曲化的普通話、京白、韻白。

小結：通過對比欣賞，學生對本土文化有了更加清晰的認識，相比國粹，更能產生親切的心理感受，從而自覺地進行思考。

王萱 10歲

王珂 11歲

桑彬兒 10歲

四、引導討論，加深體驗

引導學生互相交流，自己覺得最好看的演出地點是什么地方，最感興趣的角色是什么，什么人物頭上會戴花、別扇子，什么人物戴的“涼殼子”，以及衣服色彩為什么多以艷麗、喜慶為主等。

小結：通過交流討論，加深學生印象，幫助他們綜合地域、場地、情景等要素確定自己要做的內容。

魏秦 10歲

王瑤 11歲

王萱 10歲

五、多樣創作:用不同材質大膽創作出自己印象中的“高山戲”

1.作業要求：根據課程講解，用超輕黏土做出自己心中的“高山戲”演出場景。

2.作業形式：用超輕黏土做出打麥場、戲臺、人物等主景，結合水粉顏料、炫彩棒渲染出高山、村莊、路面等次景用以烘托。

作品展示：相互欣賞，交流自己的感受。

教學拓展：

高山戲在武都等地流傳了數百年，深得民眾喜愛，是當地人民的精神食糧。而在我們隴原大地上，還有諸如白馬池哥晝、西和乞巧活動、三倉燈戲，羊皮扇鼓舞、咂桿酒制作等多樣化原生態民俗文化，希望通過此次課程，讓學生了解家鄉文化，更希望借此呼吁更多的人關注、保護、傳承我們的原生態文化遺產。

文鑫怡 10歲

張露心 11歲

尹茜茜 9歲