美術課上影響學生傾聽能力的因素及對策

■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學

美術課上影響學生傾聽能力的因素及對策

■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學

傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。美術課上，學生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學的發言，直接影響到美術課堂教學的效率。如果教師只關注學生“說”的能力培養，而忽視學生傾聽能力的培養，勢必會導致學生學習效率低下，也違背新課程標準的要求。

因此，美術課上可通過糾正觀念、榜樣示范、明確目標、創設情境等方式對學生進行傾聽能力的培養。

美術課 傾聽 培養 途徑

隨著新課程改革的不斷深入，小學美術課的教學設計越來越新穎，教學呈現的方式越來越先進，課堂上學習氣氛也越來越活躍，但在課堂教學中，學生的傾聽能力卻常常會出現這樣一些現象：

現象一：新課剛講五分鐘，就有學生問：“老師，今天畫什么？”比起課上講美術理論知識，孩子們更喜歡自己畫畫。

現象二：有的學生雖坐得端端正正，像在聽課，其實什么聲音都沒聽進去，當被老師提問時，就答非所問。

現象三：還有些學生在別的同學發言時，沒等人家說完，就迫不及待地插嘴，急于表達自己的想法。

一、美術課上學生傾聽能力的問卷調查及現狀分析

為了進一步了解我校學生美術課上傾聽的現狀，分析其原因，針對上述現象，找到最終解決的方法。我設計了一份關于學生美術課上傾聽習慣情況問卷調查表，對我校三、四年級共200名學生進行了調查。

高郵市第一實驗小學美術課上學生傾聽習慣情況問卷調查表

1.美術課堂上，老師講課或學生回答問題時，你認真聽嗎？（ ）

A.從不開小差，不做小動作，不講悄悄話。

B.偶爾開小差。

C.很少認真聽。

D.無所謂，想聽就聽，不想聽就不聽。

2.美術課堂上，你什么時候最認真聽？（ ）

A.剛上課時

B.老師講新知識時

C.同學發言時

D.評講作業時

3.你認真聽的主要原因（ ）

A.老師講得生動

B.認真聽會得到表揚

C.老師要求我們要認真聽

D.因為自己喜歡美術課

4.你不認真聽老師講課的主要原因是（ ）

A.老師講的我聽不懂

B.老師講的我懂了

C.不喜歡美術課

D.管不住自己

5.你不喜歡聽同學發言的原因是（ ）

A.同學講話的聲音太小

B.同學回答問題的思路不清晰

C.我喜歡別人聽我發言

D.同學回答問題的速度太慢

6.老師評講作業時，你的表現是（ ）

A.認真聽，按要求回答

B.認真聽，但不回答

C.不認真聽，在位置上做小動作

D.有時聽，有時不聽

7.你喜歡上美術課嗎？（ ）

A.非常喜歡

B.有點喜歡

C.不喜歡

D.無所謂

8.美術課上，你最喜歡老師講什么？（ ）

A.理論知識

B.實踐操作

C.理論與操作相結合

D.無所謂

調查結果與分析：

從以上調查數據可知：80%的三、四年級學生都是喜歡或者有點喜歡美術課。這種觸發性的行為促使學生常常帶著愉快的心情進入狀態。35%的學生在美術課上認真聽老師講課或同學發言，從不開小差，不做小動作。10%的學生美術課上很少認真聽老師講課。30%的學生在剛上課時注意聽老師講課，50%的同學在老師講新課時才認真聽。60%的學生聽講是因為老師的要求，只有8%的學生是因為喜歡美術而認真聽老師講課。有30%的同學因為老師講的他聽懂了而不認真聽老師講課，50%的同學因為不能控制自己而不專心聽講。50%的同學因為同學回答問題速度太慢而不認真聽。有12%的學生在老師評講作業時不認真聽，50%的學生認真聽，但不參與討論問題。70%的學生美術課上更喜歡實踐操作，20%的學生喜歡理論與操作相結合。綜合上述問卷調查情況，我們的學生傾聽習慣存在著很多弊端：一、選擇性地傾聽。學生認真傾聽的前提是講的是他們喜歡的內容，以自己的喜好來決定傾聽的關注程度。二、強迫性地傾聽。有的學生怕老師批評所以強迫自己去傾聽，這樣就會“身在曹營心在漢”，看似在傾聽，心卻不知神游到哪兒去了。三、他們的自控力差，容易受外界環境的影響，別人的一個動作、一點兒聲響就能讓他們分神，所以總會有聽了上句不聽下句，當老師同學說完了還是一知半解的情況。學生傾聽能力的培養已經嚴重影響到美術課堂教學，已到了亟待改進的地步。

二、影響學生美術課堂傾聽能力的因素

（一）學生對美術課的認識不到位。

大多數學生認為，美術課就是畫畫課，聽不聽老師講無所謂，而現在的學生普遍存在著不喜歡聽別人說的問題，只喜歡別人聽自己說；還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事，沉浸在自己的世界里。有的學生不帶學習工具、材料，上課借別人的用；有的學生上課偷著看課外書，高興了就笑起來；發言的學生講得繪聲繪色，別的學生卻旁若無人地干著自己的事……其實，美術教學涵蓋“造型·表現”“欣賞·評述”“綜合·探索”“設計·應用”四大領域的學習。《美術課程標準》中明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。……美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著重要的聯系。”因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。因此，在美術課堂教學中，如果教師只關注學生“說”的能力培養，而忽視學生傾聽能力的培養，勢必會導致學生學習效率低下，也違背新課程標準的要求。

（二）教師講的理論知識不符合學生的認知規律。

課上教師講的理論知識太單調或過于深奧，學生不感興趣。講得太淺，學生不屑于聽；講得太深，太多的專業術語，學生聽不懂，不想聽。長此以往，學生就對理論知識產生厭學情緒。這就要求美術教師在課前，要認真備課，既要備教材，又要備學生。

其實，美術課的目的不是培養一個小小的藝術家，而是重視孩子參與課堂教學的過程，培養他們的審美能力、美術知識及人文素養。一堂好的美術課應當以激發學生興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視美術實踐。而如何在有效的四十分鐘里，不讓學生感到美術課是一種負擔，而讓他們體會美術課是與語數完全不同的課，能讓學生將美術課作為創造美好、創造生活、創造未來的最佳陣地。這就給美術教師提出更高的要求。

三、美術課上學生傾聽能力培養的有效途徑

善于傾聽是我們每個人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對于學習者來說，也有重要的意義。美術課上，學生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學的發言，直接影響到美術課堂教學的效率。那么如何在美術課上培養學生的傾聽能力呢？筆者以為可以從以下幾方面入手：

（一）糾正觀念 培養意識

傾聽教育是教師的責任，培養學生的傾聽能力是教師的任務。良好的傾聽習慣的培養首先應該讓學生認識到傾聽在學習和交往中的重要性。因而在美術課上，教師要糾正學生的傾聽觀念，告訴他們學會“傾聽”也是我們美術課學習的目標，在“傾聽”中我們能發現更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，激發靈感，能吸取他人之長補自己不足，為我們的美術創作提供保障。要讓他們明白，美術課上不僅僅是繪畫技能的學習，還包括美術理論知識的學習，以及我們如何運用所學知識去感悟美、發現美、創造美。

因此，在美術課上，教師要讓學生慢慢感受到傾聽的魅力，讓學生充分認識美術的重要，讓學生感受到傾聽帶給他們的快樂，讓我們的課堂上不僅有熱烈的討論、激烈的爭論，也會有靜靜地傾聽、深刻思考、和風細雨的交流。教師要多方面創設情境，培養學生的傾聽意識，訓練學生的傾聽能力，從而為學生創造美提供基礎。

（二）榜樣示范 更新理念

子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候教師要發揮榜樣示范的作用，要更新理念，蹲下身子，彎下腰來，認真帶頭傾聽學生的發言。絕不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學生發言的質量如何，都要專心去聽，并在此基礎上進行適當的指導。課后與學生談心時，也要注意耐心聽取學生的講話，不要打斷他們。只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了教師的認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣樹立了榜樣。 這是十分重要的教育理念。

（三）明確目標 引導傾聽

“聽別人說是一種修養，讓別人聽你說是一種藝術！”在教學中，教師除了強化傾聽的意識以外，還要教給學生一些傾聽的方法，使學生懂得傾聽、學會傾聽。讓學生明白認真傾聽別人發言不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。在別人回答問題時，自己理應專心聽，那么，到自己發言時，別人也會認真地聽你說。

如在教學中要讓學生盡量學會做到“四心”：一要“耐心”。當聽到其他同學的發言回答不符合答案要求時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當的方式指出不足，并作有效補充。二要“細心”。無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要認真聽、聽完整，不要只聽前言不聽后語。只有這樣才能準確地回答老師或同學的問題，才不會出現答非所問的現象。三要“用心”。在聽取同學意見時也不能盲從，要有自己的主見和想法。要有選擇地吸取別人的觀念，不能全盤照搬，以便自己更好地加以利用。如在《鞋的聯想》一課教學中，有些孩子大膽想象，把鞋子想象成汽車。教師可讓其他同學用心聽這位同學的想法，并轉化為自己的創意。不能人家畫車，你也畫車。在教師的指點下，有些學生想到了鞋子飛船，有些學生想到了會移動的鞋形房子……課上熱鬧極了。當然孩子們的作品也精彩極了！四要“虛心”。當學生提出的意見與自己不同時，要能虛心地接受。要等別人發言完了，再作補充說明。要學會吸取別人的長處，彌補自己的不足。

當然，在引導學生學會傾聽他人發言的同時，也要教會發言的學生如何去表達自己的觀念。如在美術作業評講環節，教師讓學生大膽去介紹自己作品的創意，要提醒學生發言時，一定要努力讓每個學生都認真聽清你講的內容。這就讓學生明白自己發言并不只是讓老師聽，更是要讓同學們聽。

（四）創設情境 樂于傾聽

小學生天生具有好奇好動的特性，而且具有挑戰性。作為一名小學美術教師，在日常教學中可以充分利用兒童的這一特點，要想方設法為學生創設生動有趣、富有挑戰性的傾聽環境，巧用兒童化的語言來吸引學生的注意力，激起學生傾聽的欲望，讓學生體驗“傾聽”帶來的樂趣，輕松愉悅地進行美術創作。

1.創設良好的情境調動學生。要想學生能認真傾聽老師的講課，這就要求老師課前要精心設計教案，既要備好教材，又要備好學生。教師要善于提出具有趣性、挑戰性的問題，促使學生專心聽講。久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。

如在《鳥和家禽》一課教學過程中，我設計了“小組合作競猜”的游戲環節，讓學生搶答，看哪一小組懂得的鳥的知識面廣，答對的題多。課上，學生們都豎起耳朵認真聽，生怕漏掉某個重要的字眼，而使本組失去加分的機會。此環節的設計，不但擴大了學生對于鳥的知識的認識，而且還培養了學生的團結協作精神，調動了學生的課堂參與度，更為培養孩子們樂于傾聽的意識創設了良好的情境。在這些快樂的游戲中，學生傾聽的準確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

2.巧用兒童化的語言吸引學生。在美術課堂教學中，有時會出現理論性和概念性的知識，常會使學生感到抽象、枯燥。在課堂教學中，兒童化的語言不但能夠拉近師生之間的距離，而且還能夠將一些復雜、枯燥的概念轉化為簡潔、輕松的話題，并因此創設出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能更主動地投入學習當中，從而輕松地進行美術理論的學習和美術人文素養的提升。

如在教學生畫人的面部表情時，為了讓學生輕松愉快地掌握表現技巧。我把畫表情的方法編成兒歌式的口訣：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎。”這樣的口訣，通俗易懂，朗朗上口，學生一聽就掌握了。

（五）恰當評價 鼓勵傾聽

俗話說：好孩子是夸出來的。在“傾聽”習慣的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。要充分利用這一教學理念讓學生在表揚中找到自信,在寬松自由的氛圍中實現自我的發展和完善。往往一聲普通的贊揚就能讓我們的學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

例如，在教《聽音樂畫音樂》一課時，我播放音樂《森林猜想曲》讓學生聽。

師：“你都聽到了什么聲音呀？”

生1：聽到了小鳥、小狗、老牛、蟬的叫聲，笛子等聲音。

生2：老師，還有蟈蟈、蛐蛐、流水的聲音，森林里風的亂吼聲。

師：這兩位同學的小耳朵真靈啊！他們不但聽到了動物、昆蟲的叫聲，還把流水的潺潺聲，狂風的亂吼聲也聽出來了，你們真棒！”

當然，在美術教學中，這樣的表揚還有很多。如講授新課時：“你看xxx同學的眼睛一直在看著老師，他聽得多認真啊！”在作業評講時：“這位同學能認真、仔細地聽別人的發言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙啊！這就是認真傾聽的魅力！”……除了用語言來贊揚學生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學生，要去傾聽，要學會傾聽。此外，給予學生一些小小的物質獎勵也是十分有效的，如傾聽章、傾聽卡或在班級雛鷹爭章欄目中加分等等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學生，定能使學生養成愛“傾聽”的好習慣。

（六）適時提問 檢測傾聽

美術課堂教學中，對于認真聽講的學生老師要及時表揚，同樣對于課上開小差，不認真聽講的學生，可通過突擊提問的方式來檢測，進行適當的懲罰。通過突擊提問，不但可以檢測學生課上傾聽的參與度，還可以檢測學生的學習效果，讓學生明白上課不認真聽講是行不通的。在教學中，教師可通過具體的獎勵和懲罰來引導學生認真傾聽，改正不好的習慣。

如在講授的過程中，大部分學生都會認真聽講，但也有個別控制能力較差的學生管不住自己。這時，教師可注意觀察他們的表情，如發現有開小差、不認真聽講的現象。教師可中途停下來，進行適時提問，請這些學生回答教師的問題，或復述教師剛才講的內容，看他們是否認真聽講。如果答不上來，教師會施以小小的懲罰。比如失去下課玩耍休息的機會，或者在雛鷹爭章欄目扣分，或者課后認真完成一幅美術作品。這樣，大多同學會引以為戒，上課時都會呈現認真聽講的狀態。

（七）及時反思 鞏固傾聽

美國著名的教育家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”因此，作為美術教師，要學會經常反思自己的課堂教學。在美術課堂教學中，有哪些利于培養學生傾聽的途徑，要及時總結、鞏固。有哪些途徑運用的效果還不是太明顯，是教學設計不夠完善，還是教學情境創設不太理想？是教學預設的落實效果不好，還是課堂生成的處理不好？……這些都需要反思，需要及時加以改進、完善，以便今后更好地服務于美術課堂教學。

總之，美術課上培養學生認真傾聽的習慣，不是一朝一夕的事。在平時的教學中，教師要從學生角度出發，以學生為教學主體，善于捕捉教育契機，適時引導，教學生用虛心的態度來傾聽，用耐心的心態來傾聽，用商討的方法來傾聽，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。教師要認真進行教學設計，創設良好的教學環境，讓學生聽得懂、感興趣，只有這樣，美術課堂教學才會有生機，才會達到事半功倍的效果。