兒童美術教育瑣談137

■圖、文/李凌

兒童美術教育瑣談137

■圖、文/李凌

■兒童畫寫生有兩個慢，一個是慢速度，一個是慢認知。慢速度會出現耐看的線條，慢認知會出現好教育。

■學要教，事要干，錢要掙，家要安，婚要結，但千萬不要忘了自己是個老師。

——對不看學生看家長，不看教育看市場，什么掙錢就教什么的老師的勸誡。

■兒童美術一開始教育觀是對的，方法是對的，越往下走越容易做，越往下做越是做得從容、淡定、閑適。如一開始教育觀是錯的，方法是錯的，一開始會很容易，不用動腦，簡單易行，找個簡筆畫讓孩子們去畫，但做著做著就會越做越難。

■最好的德育是家庭教育，最好的才藝是自我教育，最好的德和最優秀的才都不是老師教的。

■最好的兒童畫寫生是該他知道的都畫出來了，不該他知道的都畫“錯”了或者干脆回避不畫。實際上這個錯就是符合孩子當下的認知，不是真錯了。兒童美術要尊重兒童發展規律，要有兒童視覺特征，不是越像越好。兒童畫的是自己的觀察，不是成人眼里的事物，有的家長在兒童畫畫時，總想給孩子說些什么，其實，您說的都是成人看到的，對孩子的觀察是個很大的干擾，甚至起反作用。

■老師最大的快樂是，你的學生愛戴你，崇拜你，嘲笑你，捉弄你，黏死你；家長最大的快樂是，看著孩子心理健康、身體健康，笑起來陽光燦爛，成天樂滋滋的；孩子最大的快樂是，天天畫自己所愛的，自己喜歡的，家長、老師都不管，美死了！

——兒童美術中的快樂各有不同。

■以前看書只看文字的意思，對樸素、簡潔、無華的文字情有獨鐘，感覺到其中的美感，有時讀到一篇美文，就像中了彩似的高興，像遇見老朋友似的歡喜。這一段時間，不光讀出了文字的意思，還讀出了作者的意圖、作者的思路、作者的文筆、作者的品位，這也許是會點兒讀書了吧！以前讀書是讀完了就是讀完了，最多在精彩處畫上幾道，留個記號，對自己感興趣的章句做個圈點，以便以后重讀、復讀。現在，除了要做這些，還情不自禁地分析文章的形成，前后幾段，想表達啥意思，為什么這樣寫，哦，還真有點兒意思，我以前怎么沒發現呢？

■藝術不可學，想象不可教，創造是自己的事，老師更幫不上忙。如果你是一個學生，就看你遇見一個什么樣的老師。向日葵只需要陽光、土壤、水就足夠了，剩下的就看你自己想怎么長了。

■現在各種兒童美術教師培訓特別多，很多青年教師是下這個班，上那個班。其實，很多班上的所謂技法都不用學，買本書自己看去，跟著書上的提示做，什么技法都會了。對老師來說最有用的不是這些，一個老師不要眼睛只盯著技法，技法永遠在思想之下，文化之下，審美之下，素養之下，眼界之下，視野之下，沒有這些學回來技法也沒用，沒有深厚的文化素養，不可能真正懂得技法，美術教師要先做思想之人、文化之人、藝術之人、審美之人，再做知識之人、技巧之人。事實上，一個人真正的本事、學問都不是別人教的，最重要的是靠自己。

■如果一個孩子畫畫怕別人看或說不會畫，這是他太在意別人怎么看他了，太關注別人對他的評價了，這并非因為他畫得不好，是孩子有點兒不自信了，不是技巧的事。

■看到孩子的畫有“錯”不說比說重要，觀察仔細比畫得仔細重要，畫出的東西多比畫得像重要，畫的時候在狀態比不在狀態重要。

——有感于兒童美術的教與學。

■最有想象力的兒童往往不是那些畫什么就像什么的人，畫什么就像什么的人，也往往是最不能享受畫畫快樂的人。

■在兒童美術教師這支隊伍里，有這種現象。一些年齡偏大的老教師對一些新觀點接受更快，這與原以為年輕的教師接受新事物快的認知有點相悖。這其中的原因是，青年教師受應試教育的影響太深，學習就是知識、技巧“一根筋”，不懂得除此之外還有感悟、感想、靈性起著與知識技巧同樣的作用。同時，也很容易被權威、有名望的專家嚇倒，對好多觀點迷茫，失去了方向，特別是兩個專家講得觀點不一致時，更搞不清楚究竟誰說得對了。而老教師僅憑閱歷就可一眼看穿。

1.《石房小院》 張雅童 7歲

2.《大蔥玉米》 張凱釗 10歲

3.《石頭糧囤》 伊 冉 11歲

4.《玉米和蔥》 王熙源 10歲