跨文化交際視閾下的英美文學教學

趙海霞

摘 要： 培養學生跨文化交際的意識和能力是英美文學教學的主要目標之一，文學、文化和交際是一個不可分割的整體。本文從英美文學課程與文化教學相結合的角度，分析了培養學生跨文化交際意識的重要性，認為在文學教學中應重視語言的文化內涵，重視母語文化并正確對待文化沖突，通過實踐活動促進學生跨文化交際能力的提高。

關鍵詞： 英美文學 文化 跨文化交際

引言

隨著世界多極化和經濟全球化的不斷發展，不同國籍、不同地區、不同種族和文化背景的人們越來越頻繁地進行著直接和間接的接觸和對話，多種文化相互碰撞，交匯融合。跨文化交際已成為時代的特點，跨文化交際能力成為現代化人才必備的一種素質。在這樣的時代背景下，高等學校英語專業教學大綱也清楚表明，文學課程擔負著提升學生英語水平、培養學生人文素質和跨文化意識的雙重職責。因此，在高校英美文學教學中，關注目標語文化，提高跨文化意識，注重跨文化交際能力的培養就顯得尤為重要。那么，文學、文化、交際這三者之間有什么關系呢？

一、文學、文化、交際的關系

文學是一個民族文化的結晶，同時是文化的重要載體。文化是一個廣泛的概念，其內涵和外延都十分豐富。然而，不論如何界定文化，文學總是文化的一部分。“文學絕不是一個自在自為的封閉系統，不論是文學的內容，還是文學的形式，甚至文學創作的全部過程，都是文化的產物，受到文化的影響和制約”（曾艷兵，2006）。另外，文學是文化的一種重要表現形式，文化催生和滋養了文學，而文學又在不斷豐富著文化的內涵。因此，文學和文化之間始終是相伴相生、相互依賴和影響的關系。

交際產生于人類生存和發展的需要，是人類的一種主要生存方式。“因為人都是生活在一定的社會環境中，所以人們的生產與生活一定受到這些文化的情境的影響，有時候甚至會受到它們的制約和指引”（王麗，2016）。也可以說，文化是交際的基礎，任何交際都發生在一定的社會文化環境之中，單說沒有文化的交際，或者僅僅說沒有交際的文化都是不存在的。“文化的傳播與發展取決于交際，沒有人際交際，文化無以延續”（蔣騰蛟，2014）。

因此，文學、文化和交際三者之間互相滲透，相互依存，是一種水乳交融、不可分割的關系。

二、英美文學課程與文化教學

鑒于文學、文化和交際的密切關系，為實現高校英語專業教學的培養目標，在外語教學中將文學教學與文化教學緊密結合已經是專家和學者們的共識。英美文學作品鮮明地反映了不同時期的社會變遷和文化的沉淀，是對人類社會自身文化存在的描繪，學習和研究英美文學是培養學生跨文化意識的重要途徑。

然而，在傳統的英美文學教學過程中，就文學而傳授文學，已經成為固化的授課習慣。這不利于學生獲得最佳的學習效果，也無法更好地培養他們跨文化交際的意識。只有突破這種傳統的授課習慣，才能使英美文學課程的教學效果實現質的飛躍。把文化教學引入英美文學課程教學中，可以使學生有機會多角度地獲取文化背景知識，并深入地了解英美文化。“在英美文學課程中引入文化教學，將把文化教學從初級的文化知識層引向更高的文化理解層，其重心在于拓寬學習者的文化視野和思想疆域，培養學習者的跨文化意識和跨文化交際能力”（尚云鶴，2013）。

三、在教學中提高學生的跨文化交際能力

跨文化交際能力是一項非常復雜的綜合能力與素質，許多學者指出跨文化交際能力的培養是具有一定層次性的。如何在高校英美文學教學中培養學生的跨文化交際能力？提高跨文化交際能力途徑和方法是什么呢？

1.培養學生的跨文化意識。

為了實現提高跨文化交際能力這一教學目標，在英美文學教學中，首要的任務是要培養學生的跨文化意識。跨文化意識主要指的是學生對于其所學的目的語文化具有較好的知識儲備和較強的適應能力，對不同的文化現象、模式、特征及不同文化之間關系等方面都有良好的理解，對于與本民族文化有差異或沖突的文化現象、風俗、習慣等有充分正確的認識，在此基礎上以包容的態度予以接受與適應。具有良好的跨文化意識，意味著學生能自覺地消除外語學習中碰到的各種障礙，從而為今后的跨文化交際做好準備。

2.重視文學語言的文化內涵。

文學語言是文學的載體，也是文化的一部分。在不同的民族文化背景下，受文化因素的影響，語言被賦予不同的民族文化內涵。在英美文學的教學中，教師不僅要帶領學生賞析作品語言的準確、優美，介紹文學作品的作者、內容梗概、背景知識、主題思想、主旨象征、人物分析、作品風格、章節點評等方面的傳統知識，更重要的是要啟發和引導學生挖掘文學語言承載著的豐富的文化內涵。換句話說，教師不能把文學作品僅僅當成單純的語言教材，應在語言教學的同時深入挖掘語言的文化內涵，從而拓寬學生的文化視野和思想疆域，以此培養學生的跨文化交際能力。

3.比較和對比，正確對待文化沖突。

由于文化的多元和差異，在英美文學課程中引入文化教學時，文化沖突必定是一個客觀存在的現實。對英美文學作品的研究與解讀過程，就是一個不斷消除文化障礙的過程，從而更能減少文化沖突，促進中西文化的交流。“從本質上說，中國人學英語，是讓兩種文化相互碰撞和融合”（范杰，2014）。為培養學生對不同文化的積極理解的態度，在教學中，教師應當盡可能地營造文化對比、文化碰撞、文化互視的情景。“跨文化外語教學最常用的方法是比較和對比，參與和體驗”（蔣騰蛟，2014）。通過對不同文化的對比體驗，引導學生正確認識英美文學作品中出現的文化現象，努力克服文化偏見和沖突，從而以不同的態度來看待另一種文化，真正獲得跨文化意識，提高跨文化交際能力。

4.重視母語文化。

跨文化交際是交際雙方進行分享思想感情和信息的活動，文化的互動是雙向的，文化的交流是平等的。“跨文化交際要求交際者具有較好的本族和異文化的背景知識，具有雙重或多重文化的理解能力”（付京香，2011）。在跨文化交際視閾下的英美文學教學中，我們不能將跨文化交際意識等同于目的語文化意識，在注重目的語文化的同時不能忽視母文化的表達。掌握好母語及母文化是學好外語和了解異文化的基礎。我國外語界的泰斗季羨林、許淵沖及王佐良等先生，無一不是學貫中西的，可見，傳統文化的素養和對母語的精通，是可以在外語學習中發揮其重要作用的。因此，在英美文學和文化教學中，我們要強調學生掌握母語和母語文化的重要性，深厚的母語文化功底會幫助和促進他們跨文化交際能力的提高。

5.豐富學生的跨文化實踐活動。

學習更多跨文化交際知識和技能的最終目的就是要學以致用，在實踐中運用所學知識靈活機動地解決跨文化交際中出現的問題。跨文化交際實踐對于跨文化交際能力培養至關重要，這也是廣大專家和學者們的共識。教師要鼓勵學生積極參與跨文化交際的各類實踐活動，比如可以組織學生與英語國家的留學生進行文學交流，可以舉辦英美文學論壇、沙龍等多種形式的交流，同時讓中國的文化得到輸出和傳播。也可舉辦一些跨文化交際實踐的比賽活動，以此激發學生的跨語境文化知識的學習興趣。總之，跨文化實踐經驗的積淀有助于學生加深對文化差異的理解及正確評價，并在實踐中達到成功的跨文化交際。

結語

在文化全球化及多元化語境中，跨文化交際活動日益頻繁，培養學生跨文化交際的意識和能力成為英美文學教學的主要目標之一。文學、文化、跨文化交際是一個相互依存、不可分割的整體。這就要求教師要順應這一時代的潮流，充分發揮主導作用，將英美文學教學與文化教學緊密結合，注重培養學生的跨文化交際意識，并認真思考和探索提高學生跨文化交際能力的途徑、方法和手段，從而幫助學生實現知識和能力的全面發展及綜合素質的提高。

參考文獻：

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[5]尚云鶴.英美文學課程引入文化教學之研究[J].黑龍江高教研究，2013，（8）.