例談地理學習中的綜合思維

安徽省亳州一中　王玉龍

例談地理學習中的綜合思維

安徽省亳州一中王玉龍

地理學科核心素養包涵人地觀念、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個要素，以及基本價值觀念、基本思想和方法、基本活動經驗三個維度。其中，綜合思維是地理學基本的思維方式。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈四大圈層構成，是地球表層各種自然要素和人文要素有機組合而成的復雜系統。

地理學研究對象復雜多樣，自然要素與人文要素相互交織，不同區域要素組合和聯系方式多種多樣，而且地理事物和現象在不斷地變化、演進。因此，地理學不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統一的整體，對其進行要素的綜合分析、時空的綜合分析以及尺度的綜合分析。本文從要素綜合、時空綜合、尺度綜合三個維度來分析地理學習中的綜合思維。

一、從要素綜合的視角看綜合思維

圖1

一個區域有其物質組成、能量組成、要素組成。物質組成由四大圈層構成，能量組成有太陽輻射、地球內能、潮汐能等，要素組成有氣候、水文、地貌、生物、土壤等。地理要素之間通過物質遷移、能量交換和信息傳遞構成一個有機整體。該整體具有一定的范圍和邊界，內部聯系緊密，結構整體性很強。

如圖1所示，氣候→水文：降水豐富，河流眾多；生物→地貌：黃土高原植被破壞，形成千溝萬壑。

（一）一個要素對其他要素的影響

某一自然地理要素受到外界干擾而變化，會導致其他要素及整個地理環境狀態的改變。同學們在學習中，可通過一些具體的案例學習某一要素的變化對其他要素產生的影響。

植物是自然界中最活躍的因素之一。植物是自然環境的一面鏡子，是自然環境的指示劑。同時，植被也是易受人類干擾的地理要素。

一個區域，森林可以調節氣候、涵養水源、保持水土。相反，若植被遭到破壞，會導致環境整體發生變化。植被破壞→大氣濕度下降→氣候變干；植被破壞→地表蓄水能力下降→地表徑流增加→土壤沖刷加劇→水土流失→土壤肥力下降；水土流失→溝谷發育→巖石裸露→巖石風化加速；植被破壞→野生動植物生存環境改變→生物多樣性減少。

同時，水也是易受人類干擾的自然地理要素。水庫的修建對土壤、地下水、生物、巖石、地方氣候，以及對下游的徑流、生物等也會產生影響。

自然地理要素具有整體性，社會經濟因素亦具有整體性。一個區位因素及其作用的變化，亦會導致其他區位因素及其作用發生變化，進而直接影響工業或農業的區位選擇。如由于科技的進步，巨型礦石運輸船出現，交通運輸成本大幅下降，鋼鐵工業的區位出現了由原料導向型向市場導向型的轉變，進一步向沿海轉移。隨著改革開放，珠江三角洲工業化與城市化的快速推進，珠江三角洲桑基、蔗基魚塘逐漸被農民用花基、菜基魚塘取代。

（二）多要素對某一地理事物的影響

人類生活在地球上，人類的生產與生活必須適應自然地理環境，這樣才可能實現人地關系的和諧、可持續發展。工業、農業、城市、交通等無不受到自然環境的影響，無不打上自然環境的烙印。

地形對聚落分布有影響，但聚落分布不只受到地形的影響，還受到交通、水源、氣候等因素的影響；地形對農業生產布局有影響，但農業生產布局不只受到地形的影響，也受到水源、光照、熱量、交通、市場、技術等因素的影響；地形對交通布局有影響，但交通布局不只受到地形的影響，也受到社會、經濟、技術等因素的影響。

上述分析說明，地理事物和現象是多種要素相互作用、相互影響的結果。因此，我們要從多要素綜合作用的視角，分析地理事物和現象產生的原因。

下面舉例加以分析、論證上述觀點。

【例1】分析阿勒頗自然地理環境對其綠色房舍設計的影響。

材料一在迄今有4500年歷史的古國敘利亞北部阿勒頗，阿茲密克人用靈巧的雙手和智慧建造了形似蜂窩的房屋（圖2），圓錐形屋頂，圓柱形土墻且厚度達80cm，石砌基底，沒有窗戶。

材料二敘利亞氣候炎熱干燥，夏季幾乎沒有降水，平均氣溫高達32℃，人們用各種容器盛滿水放在屋里，增加室內空氣的相對濕度。風沙極大，經常會刮起九級以上的大風；當地木材缺乏；冬季大約有400 mm的降雨。

圖2

阿茲密克人用靈巧的雙手和智慧建造了形似蜂窩的房屋，為什么屋頂呈圓錐形，土墻呈圓柱形且厚度達80 cm，基底用石頭砌成，沒有窗戶呢？

為了揭開謎底，我們可以查閱相關資料，了解敘利亞北部阿勒頗的地理位置、氣候類型和氣候特點，分析房屋的特點與地理環境的關系。

通過分析得知敘利亞北部夏季氣溫很高，厚度達80 cm的土墻可有效抵御室外高溫的侵襲，保持屋內涼快舒適；風沙極大，且多九級以上大風，圓柱形的房屋可以在任何方向減輕房屋的迎風面積，減緩風沙對房屋的沖擊力；冬季雨水較多，石頭基底有利于防止雨水的侵蝕；圓錐形屋頂設計增加了房屋的高度，增大了房屋的內部空間，同時也利于雨水快速流淌，減輕屋頂在雨天承受的壓力；夏季高溫干燥，為了防止屋內相對濕潤的空氣外泄，房屋沒有窗戶。

二、從時空綜合的視角看綜合思維

地理事物和現象是在特定的空間與時間條件下不斷發生、發展和變化的，因此我們必須從時間和空間綜合的視角進行分析。

下面以黃河三角洲近岸水域侵蝕、淤積變化為例，分析地理事物和現象的時空演變趨勢。

黃河三角洲曾是世界最大的造陸中心，1855—2001年累計造陸面積3699 km2。由于黃河流域工農業、生活用水增加和斷流等影響，黃河入海泥沙減少，海水侵蝕不斷加劇，部分岸段遭受侵蝕。黃河三角洲正由河控型向海控型轉變，在海洋動力作用下呈蝕退之勢。

【例2】分析黃河三角洲近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢。

圖3示意在黃河三角洲近岸海域的某監測剖面上，不同年份水深2 m的位置與監測起始點的距離。起始點是位于海岸一側的固定點。

圖3

圖3反映了不同年份水深2 m的位置與監測起始點的距離，據此可推斷海底侵蝕與淤積的變化，進一步可推測黃河流域年均降水量、入海年徑流量、植被覆蓋率以及農業灌溉面積變化情況。

1975—1978年，縱坐標上的數值越來越大，表示水深2 m的位置離監測起始點越來越遠，意味著靠近海岸監測起始點一側的水域越來越淺，海域海底呈淤積狀態。

1978年末到2004年，縱坐標上的數值整體呈變小趨勢，表示水深2 m的位置離監測起始點越來越近，意味著靠近監測起始點一側的水域處于加深趨勢，海域海底呈侵蝕狀態。

1992—1997年，近岸水域處于持續侵蝕狀態。黃河近岸水動力在小尺度時間范圍內一般不會出現大的變化。據此可推斷1992—1997年間黃河流域年均降水量減少、入海徑流減少、植被覆蓋率增加、沿岸灌溉農業面積增加。

通過上述分析可知，1975—2005年黃河三角洲近岸水域水深2 m的位置與監測起始點的距離的變化，反映了近岸水域侵蝕與淤積的時空演變規律。因此我們在學習中，要從時空綜合的視角研究地理事物和現象的演變過程或發展趨勢。

三、從尺度綜合的視角看綜合思維

地理教材中有諸多問題必須從尺度綜合或尺度關聯的角度進行綜合分析，方可得出正確的結論。

下面舉例予以說明：

地理教材中講述了季風水田農業。從大尺度講，亞洲東部是典型的季風氣候，適宜發展季風水田農業。但具體到某一個小尺度區域時，比如皖南某山區，坡度較大的山地宜發展經濟林，不宜發展水稻種植；緩坡的丘陵適宜種植茶樹，也不適宜種植水稻；地勢稍高，距河或池塘稍遠的地點，宜種植小麥，同樣不適宜種植水稻。

西北地區最突出的自然地理特征是干旱。但不是西北地區每一個地方都干旱，如伊犁河谷，來自大西洋的水汽雖經長途跋涉，但由于受到地形抬升而形成豐富的地形雨，使伊犁河谷氣候濕潤，水草豐美。

新西蘭從大尺度上講，位于西風帶，為溫帶海洋性氣候；從小尺度上講，由于中部為山地，其東、西兩側降水、光照、熱量有著明顯的差異。

因此，在分析一個區域自然要素和人文要素對其地理特征形成的影響以及存在的人地關系時，必須從尺度綜合的視角綜合分析。

名師簡介：

王玉龍，亳州市教育科學研究所地理教研員，先后發表學術論文近30篇。

2007年被中國地理學會評為全國優秀地理教育工作者，2008年被評為安徽省教壇新星和亳州市學科帶頭人，2010年獲市政府特殊津貼，2013年被評為市學術技術帶頭人。

2015年被安徽省教育學會聘請為省骨干教師高端培訓項目指導教師。多次受安徽師范大學成人教育學院和安徽師范大學國土資源與旅游學院邀請給高中骨干教師做報告。