淺談社會主義核心價值觀在語文教學中的貫徹實施

■天津市河東區教育中心 姚 瀾

淺談社會主義核心價值觀在語文教學中的貫徹實施

■天津市河東區教育中心 姚 瀾

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這是對社會主義核心價值體系的高度凝煉和集中表達。社會主義核心價值觀不但維持著社會的和諧穩定，還對社會的全面發展起著推動作用，是全民族精神的支柱、主導與核心。社會主義核心價值觀是教育活動的載體，語文教育是中華民族的傳統教育。因此，語文教師承擔著崇高而艱巨的使命。

一、在閱讀訓練中貫徹落實社會主義核心價值觀

在課堂教學中，要牢記語文教學中滲透社會主義核心價值觀的理論根基是將教育和教養因素緊密結合。本著幫助學生樹立辯證唯物主義、歷史唯物主義價值觀，培養學生為現代化建設獻身精神的目的，對課堂講解內容進行歸類總結。

1.把握學科特點，適度滲透。

對于語文教學兼具人文性與思想性的學科特點，新課標著重提出，語文學科不僅培養學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質和激發熱愛祖國語言的情感，還要開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯，密不可分。言為語，字為文，基于這種認識，語文教學就要在進行聽說讀寫等語文訓練的同時，讓學生感悟語言文字，慢慢生成情感體驗，接受社會主義核心價值觀教育。

2.解讀教科書，找準契合點。

挖掘整理語文教科書中的教育材料，在閱讀教學中把關于富強、民主、文明、和諧的思想內容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業、誠信、友善的高尚情操，把社會主義核心價值觀的思想內容及時、巧妙地滲透到語文課堂教學中。在人物傳記閱讀教學中，可引導學生在把握人物事跡的基礎上，體會人物的精神風貌，深入探究其優秀品質，從而凝聚優秀人物身上體現出的核心價值。

在閱讀教學中，愛國主義教育的內容作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。課文《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》等，都具有愛國主義教育的內涵。通過對課文的閱讀，讓學生在理解中心思想的基礎上對文中的人物進行評析，選擇自己所欣賞、崇敬的人物作為學習的榜樣。豐富多彩的文學世界足以讓學生在萬千人物中選擇到一個意志堅強、善良誠實、積極樂觀的好榜樣，進而在學生的學習生活中不斷地起到示范作用，在追逐榜樣的過程中與人物產生交流、溝通，讓學生與榜樣無限接近，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。

在教學中還可以滲透平等的價值取向。語文教科書中處處都是關于平等的材料，《敬畏自然》《羅布泊——消逝的仙湖》《旅鼠之謎》等課文，體現出人與自然是平等的，人與動物是平等的……

和諧是指對自然和人類社會發展、變化規律的認識，是國家層面的價值目標，是人們所追求的美好事物和處事的價值觀、方法論。《斑羚飛渡》《貓》《故鄉》《我的叔叔于勒》等課文的教學，可以教育學生關注人與動物、人與自然、人與人之間的和諧共處，形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會價值目標。

其實，課文中還有許多體現社會主義核心價值觀的材料，如孝悌、感恩、責任等，都需要我們用心挖掘、整理，讓這樣的材料去感染學生，用情打動學生，使其從內心去體悟社會主義核心價值觀。

語文教育注重潛移默化的過程，在語文教學過程中多推薦優秀的文學作品供學生欣賞，對學生價值觀的樹立有積極的引導作用。文學作品中往往蘊含著極為豐富的人、物、景等形象，在思想教育的滲透中再次構建人、物、景的形象，更好地將文章中體現社會主義核心價值觀的成分遷移、運用到日常的生活之中。

3.豐富形式，自然滲透。

蘇霍姆林斯基認為，“情感是獲取知識的土壤和動力”。情感可以是文字內容上的滲透，也可以是學習形式上的滲透。學生的積極性提高了，自然就促進了語文能力與語文素養的提高。

以小組合作學習的形式適時地共同完成一些小閱讀任務，或是圖文賞析，三五成群抒發一下情感，可以提高學生對文化現象的認識，提升其閱讀分析水平；利用周六周日進行地方文化的研究，開展研究性學習和小課題研究，由課內延伸到課外，進一步拓展視野，更好地將社會主義核心價值觀的成分理解、運用到日常生活之中。

作為語文教師，應抓住學生成長的有利時機，為教學注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更成為進行德育滲透、塑造學生思想品質的陣地。

二、在寫作訓練中滲透社會主義核心價值觀

語言可以表達人的想法，而文字更是一種有力的表達方式。寫作是一種運用文字進行表達的方式，寫作教學是社會主義核心價值觀教育的重要渠道。在寫作教學中充分發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，把社會主義核心價值觀教育內容滲透到寫作教學中，特別是要注重情感態度和核心價值觀的引導，關注學生自身的體驗和感悟，指導和引領學生初步樹立正確的人生態度和積極的價值觀，調動學生寫作的積極性和創造性。

1.用心感知，映照生活。

朱熹在《觀書有感》中有兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？因為有這源頭活水不斷地補充進來，才使得它這么清澈。心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地補充進來。用這兩句詩來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發現源頭活水。

在寫作的過程中，學生不斷地挖掘自己內心深處的想法，對自己進行深刻的反思，有利于教師理解學生的內心想法，從而更好地對學生內心中消極的成分進行剔除，幫助其樹立以社會主義核心價值觀為基底的正確的人生觀、價值觀。

2.以目觀世，積聚生活。

魯迅先生說過：“學習作文，第一須觀察。”由此看來，觀察尤其重要。觀察是對事物的感性認識，生活中，學生缺乏這方面的認識，故而憑空設想般地描寫、生搬硬套式地敘述。“創作來源于生活而高于生活。”在此，教師應從正面充分引導學生去觀察和接觸事物，并結合自己的教學經驗，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使學生在觀察事物、接受事物的同時，明確自己的價值所在，樹立信心，努力奮斗。

3.傾注筆端，解放心智。

觀察多了，感受有了，生活的積累豐富了，就會引發傾訴、表達的欲望。于是會訴諸筆端，此時學生會有許多美麗的幻想，也會有荒誕無比的敘述，我們不要用成人的思維約束、打擊他們，而應激勵、肯定他們。寫作本身就是要解放人，解放人的心智和才智，盡情釋放他們的各種能力。

語文作為一門實用性較強的課程，不僅要讓學生在課堂上充分學習語文知識，還要使學生在課余時間對語文知識進行正確運用。

情感態度價值觀的滲透，要選準德育要求與語文教學的最佳結合點，從現實入手，以時代精神為切入點，盡力使學生成為教書育人的受益者。

三、在語文教學的實踐環節中落實社會主義核心價值觀

實踐出真知，讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等，都是語文實踐活動，也是語文的應用方式。

“過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀”是語文教學的重點，語文教學不僅是在室內的課堂中進行，更可以在校園內、大自然中以及社會中進行。與社會對話，傾聽自然，走出教室，感受校園生活等實踐活動，既是對學生創新精神和實踐能力進行培養的切實有效的方法，也是對學生進行社會主義核心價值觀教育的良好機會，教師應把握時機，積極引導。

在全面提高學生聽說讀寫等語言能力和思維能力的同時，也要結合語文學科的特點，通過豐富多彩的教學活動讓社會主義核心價值觀教育飛揚起來。

1.經典誦讀，激發愛國熱情。

通過誦讀的方式培養學生的愛國熱情。文學世界里從不缺少歌頌祖國大好河山的詩篇、文賦，讓學生課前對此類文章的重點段落進行反復的誦讀，在誦讀的過程中體會作者所表達出來的愛國熱情，由衷贊美為中華之崛起嘔心瀝血的英雄人物，用心品味那些仁人志士的崇高品德，從而陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激發學生的共鳴，使其能自然而然地把對祖國的熱愛之情抒發出來。

2.漢字書寫，提升文化品位。

書法是中華民族的優秀傳統文化形式之一，除了具有語言文字的實用價值之外，更具有藝術欣賞價值。漢字文化是中華民族的傳統瑰寶，是炎黃子孫智慧的結晶，是中國文化自信的來源之一。

經常開展漢字書法展示和比賽活動，發現美、欣賞美、鑒別美。用傳統文化感染學生、教育學生，使其自然地體悟和感受社會主義核心價值觀。學生投身于中華民族優秀傳統文化之中，提升了個人的文化品位，日后必定會擁有積極的人生態度、崇高的思想境界和高尚的道德情操。

3.拓展閱讀，凈化思想心靈。

對于個性化閱讀，學生大都有較高的興趣，也有不少學生喜歡網絡小說、偵探小說等，這就需要語文教師有目的地引導學生進行課外閱讀。引導學生多讀一些傳統文化、黨史國史等方面的文章。

為拓寬閱讀領域，可以把經典名著納入課外閱讀活動中，也可以把跨學段語文教科書中的文本吸收汲取進來，讓學生置身其中，欣賞品味，凈化心靈。

4.關注時事，引進源頭活水。

注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍。盡管教科書在選文上大量增加了與社會生活、社會發展密切相關的篇章，但是與瞬息萬變的現實生活相比，還是很蒼白。因此，教師在語文教學中要不斷關注時事，引進活水，用具有強烈的現實性和時代性的材料，為情感態度價值觀的滲透提供很好的切入點。

如，圍繞“中國夢”這一核心，教師策劃了傳承民族文化、學習雷鋒精神、生命教育、文明出行等主題。舉辦時事課堂展示活動，學生思維涌動，自主去暢談，與伙伴們交流討論，最后訴諸筆端，寫成文章，繪制手抄報……用鮮活事例教育廣大學生，引導他們逐步樹立積極向上的個人理想，自覺地將個人理想與祖國發展緊密聯系起來，為個人幸福、社會進步、國家富強而努力奮斗。

讀萬卷書，行萬里路。一切“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等”都可以成為“語文實踐”的渠道，語文教師要致力于捕捉這樣的資源，抓住教育實踐活動的機遇，不斷挖掘語文教學中的生活體驗，提高學生的能力水平，培育學生的愛國情懷。

語文綜合實踐活動是社會主義核心價值觀進課堂的最好呈現方式。讓學生在豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動中去親身體驗，增加自信心和認同感。如，開展感恩教育，通過感恩父母、感恩教師等活動，激發學生的感恩之心、感恩之情；開展社區調查活動，感悟自然、社會的和諧共處，從而樹立正確的價值取向。

社會主義核心價值觀在語文教學中的貫徹實施，既要重視學科知識和技能的傳授，又要重視情感態度價值觀的教育，在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然地融入課程教學全過程。

“少年智則國智，少年強則國強”。學生是國家的未來，是社會主義事業的建設者和接班人，把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務。

（責任編輯 鄧 蕙）