對構建小學數學高效課堂的思考與實踐

■天津市津南區八里臺第一小學 金姝含

對構建小學數學高效課堂的思考與實踐

■天津市津南區八里臺第一小學 金姝含

構建高效課堂，從根本上說取決于三點：一是學生喜歡學，對學科知識產生濃厚的興趣；二是學生愿意學，主動配合教師的教學；三是學生會學，積極在課堂進行思考和探究。下面，筆者結合教學實踐，談幾點做法。

一、激發興趣，讓學生愛學

課堂教學要關注兒童已有的經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，引導學生愛學、能學、會學、樂學。因此，在教學中，我努力激發學生的學習興趣，實現數學課堂的高效。根據小學生的心理特點，結合教材內容及知識間的內在聯系，創設生動形象的學習環境，對刺激學生積極性，探索求知的神經興奮、啟迪思維、培養興趣具有十分重要的意義。如：在教學“平行四邊形面積”時，我利用課件的演示，引導學生直觀地感知底和高的變化引起了平行四邊形面積的變化，激發了學生的興趣，從而引入新課。再如在教學“用字母表示數”一課時，我出示了CCTV和QQ的Logo圖片，問：“這是什么？”學生很快答出是中央電視臺的圖標、QQ聊天工具。這時我又追問：“你還知道生活中哪些地方用字母表示事物嗎？”學生又興趣十足地說出M表示麥當勞、KFC表示肯德基、WC表示廁所……此時，教師指出：“字母不僅可以表示生活中的事物，在我們的數學學習中還可以表示數。”從而引導學生學習新知。

二、用好教材，讓學生會學

新課標要求教師不是教教材，而是要將新的教學理念融入教材，創造性地使用教材。因此，我們的數學課堂教學的“落腳點”就不能只是停留在書本提供的內容上，而是需要教師理解教材、挖掘教材，根據教材提供的內容“舉一反n”。

現在的學生做題時經常出現一種現象，就是教師講過的題做得非常好，教師沒講過的題不會做或是錯的很多，哪怕是變化不大的題也不行。為此，教師要將“舉一反n”的教學意識融入到每一次的教學過程中去，經常對學生進行“舉一反n”的能力培養。通過訓練，讓學生知道一道題可以這樣出、也可以這樣出、還可以那樣出，在拓展學生視野的同時，更好地培養了學生的能力。這樣，再遇到教師沒講過的題型時，學生解答起來應該就會容易多了。

三、用活信息技術，讓學生愿學

信息技術所提供的圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動、化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優點，使教學內容更加形象，更加貼近學生的認知空間，使學生接受知識更加便捷，獲得知識更加迅速。

如，教學“分數意義”一課，先由學生任意說分數，課件顯示意義，而且其意義能被動畫形象地演示成圖形，從而將抽象的數學知識形象化。學生可以直觀地理解“比1小的分數可以演示，假分數同樣可以用分數表示”。在這一過程中，學生們很容易地理解和掌握了分數意義的內涵，還初步感知了假分數與帶分數的互化，一舉多得!

可見，小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。找準信息技術與教學內容的結合點，不僅能讓學生更好地掌握解題方法，而且還能培養靈活多變的解題思維和創新意識。

總之，新課改理念下的小學數學高效課堂的構建與實施是我們每一位一線教師應當深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導，深入課程改革，充分體現以學生為主體、以教師為主導的教學原則，從而有效提高教學實效性，真正構建小學數學高效課堂。

（責任編輯 韓大勇）