論信息時(shí)代背景下小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略

■楊慧莉

論信息時(shí)代背景下小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略

■楊慧莉

楊慧莉，天津市南開(kāi)區(qū)教育中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員，兼任小學(xué)書(shū)法教研員，中學(xué)高級(jí)教師。天津市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究中心組成員。南開(kāi)區(qū)教育學(xué)會(huì)理事，小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。獲得天津市教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、南開(kāi)區(qū)“十佳”青年教師等榮譽(yù)稱號(hào)。獲得全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩市級(jí)一等獎(jiǎng)、天津市第一屆語(yǔ)文教師基本功大賽一等獎(jiǎng)；天津市第七屆、第八屆“雙優(yōu)課”評(píng)比一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、天津市“七彩語(yǔ)文杯”及“新蕾杯”教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。二十余篇論文獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)。

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，是最能夠代表中國(guó)文化的符號(hào)之一。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，書(shū)法教學(xué)并沒(méi)有完全發(fā)揮應(yīng)有的育人和實(shí)用功效。為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，2012年教育部頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)建議中指出：“鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)?！痹谛畔⒒蟊尘跋?，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施書(shū)法課堂的有效教學(xué)成為時(shí)代發(fā)展的必然。本文從三個(gè)方面談信息時(shí)代背景下小學(xué)書(shū)法的教學(xué)策略。

一、獲取網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)習(xí)興趣

《中小學(xué)書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育?！?/p>

1.了解書(shū)法文化，開(kāi)啟書(shū)法世界的大門(mén)。

書(shū)法文化博大精深，在萌芽時(shí)期，文字經(jīng)歷了甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等幾個(gè)時(shí)期。在晉南北朝至隋唐，書(shū)法藝術(shù)進(jìn)入了新的境界，由篆書(shū)、隸書(shū)趨于簡(jiǎn)易的草行和真書(shū)（楷書(shū)），并成為該時(shí)期的主流風(fēng)格。王羲之使書(shū)法藝術(shù)大放異彩，他的藝術(shù)成就傳至唐朝倍受推崇。同時(shí)，唐代一批書(shū)法家蜂擁而起，如歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)，加上元代的趙孟頫。四大名家在書(shū)法造詣上各有千秋，風(fēng)格多樣。課堂上通過(guò)信息技術(shù)演示漢字的演變過(guò)程，欣賞小篆的溫婉、隸書(shū)的方正、楷書(shū)的端莊、草書(shū)的狂放、行書(shū)的霸氣。學(xué)生在網(wǎng)上搜集自己喜歡的字體，查詢不同字體的歷史和流傳至今的佳作，這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的小手開(kāi)啟了書(shū)法世界的大門(mén)。讓學(xué)生充分感受到：書(shū)法不只是一門(mén)藝術(shù)，更是植根在中國(guó)傳統(tǒng)文化土壤中的一種文化。

2.觀賞書(shū)法故事，激發(fā)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。

為了不讓學(xué)生對(duì)書(shū)法這門(mén)課程產(chǎn)生距離感，用書(shū)法家練習(xí)書(shū)法的趣事，也可以拉近與學(xué)生之間的距離。課堂上教師用flash演示書(shū)法故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從妙趣橫生的故事中感受到王羲之“入木三分”背后的勤學(xué)苦練；感受柳公權(quán)對(duì)唐穆宗直言“用筆在心，心正則筆正”的大無(wú)畏精神；感受歐陽(yáng)詢?cè)跁x代書(shū)法家索靖寫(xiě)的石碑旁駐足三天臨摹學(xué)習(xí)的忘我精神。觀看視頻故事，學(xué)生不僅感受到書(shū)法魅力，還能體會(huì)到這些名家專心致志、刻苦練習(xí)的精神。

3.欣賞名家作品，提升書(shū)法審美的能力。

清代書(shū)法家翁方鋼在《復(fù)初齋文集》中曾說(shuō)：“拙者勝巧，斂者勝舒，樸者勝華。書(shū)，小技也，而精其義可以入神?！睍?shū)法魅力不在于你寫(xiě)的什么，是誰(shuí)寫(xiě)的，而是如何寫(xiě)，如何更充分地展示其藝術(shù)生命，讓欣賞者沉醉其中。欣賞者在觀賞中得到了美的感受，從而提高了審美能力。課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同作家、不同種類的書(shū)法作品，課上進(jìn)行展示。欣賞作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)而靈動(dòng)率意、時(shí)而墨色多變、時(shí)而章法和諧、時(shí)而變化多端的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。欣賞也是為臨寫(xiě)做好鋪墊。欣賞對(duì)于學(xué)書(shū)者來(lái)說(shuō)，有時(shí)比臨摹更重要，讀帖的過(guò)程，是對(duì)書(shū)法欣賞的過(guò)程，也是開(kāi)擴(kuò)眼界、學(xué)習(xí)借鑒前人書(shū)法藝術(shù)的重要手段。

二、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

“書(shū)”有寫(xiě)字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。寫(xiě)字要有法，這個(gè)法就是借鑒“書(shū)法”中的法——依法求型，依法造型。只有讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的技巧，寫(xiě)的得法，才能寫(xiě)出一手規(guī)范的、具有美感的字體。

1.視頻演示，規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

我們常說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)字和做人一樣，要行得端做得正。所以在書(shū)法教學(xué)中，千萬(wàn)不可急于求成。作為教師，首先應(yīng)為學(xué)生講清楚規(guī)范、科學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)，從視頻觀看、圖片講解到教師的親自示范，配合音樂(lè)，學(xué)生耳旁響起“頭要正、肩要平、身體坐直本放正”“一拳、一尺、一寸、一縫”等教師創(chuàng)編的小兒歌，學(xué)生跟著音樂(lè)沉靜下來(lái)，通過(guò)小兒歌調(diào)整自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，為書(shū)法的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了一個(gè)良好的開(kāi)端。當(dāng)然，教師要從每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)角度、每個(gè)操作都進(jìn)行講解。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)只照著書(shū)本糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的單一性，學(xué)生才能迅速進(jìn)入書(shū)寫(xiě)的狀態(tài)。

2.實(shí)物投影，習(xí)得書(shū)寫(xiě)方法。

學(xué)生在幼兒時(shí)代已經(jīng)有了一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但是，并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練。因此，在書(shū)法課上，應(yīng)當(dāng)以規(guī)范正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可利用實(shí)投將握筆姿勢(shì)展示在屏幕上，書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)也可用此種方法。我們可以采用視頻動(dòng)畫(huà)將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，還可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻或者放慢、放大，讓學(xué)生看清楚，聽(tīng)明白，感悟真切。

初學(xué)寫(xiě)字，必須先仔細(xì)觀察范字，教師可以利用信息化技術(shù)，播放書(shū)法名家講解示范的相關(guān)視頻，結(jié)合有關(guān)教學(xué)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在田字格或者米字格中各個(gè)筆畫(huà)的擺放位置，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、理解和分析。對(duì)于疑惑的內(nèi)容，通過(guò)精講多練，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟起筆、行筆、收筆的相關(guān)規(guī)律，在腦中形成一個(gè)非常直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生探索入門(mén)方法。學(xué)生還能跟著視頻進(jìn)行描紅訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練等。如，教學(xué)“豎”這一筆畫(huà)時(shí)，可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻，觀察“豎”可以分為“懸針豎”和“垂露豎”，在不同的字中寫(xiě)法需要注意。再經(jīng)過(guò)教師范寫(xiě)，加深學(xué)生的直觀感受。

3.無(wú)線傳屏，展評(píng)學(xué)生作品。

展評(píng)是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。以往的展評(píng)多是利用實(shí)物投影，隨著信息化的不斷發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越多，在教學(xué)中也可以進(jìn)行有效的使用。當(dāng)學(xué)生完成書(shū)法練習(xí)或作品時(shí)，教師可以隨即用手機(jī)拍攝，通過(guò)無(wú)線傳屏到大屏幕上進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。也可以將學(xué)生端正的寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真投入的練字狀態(tài)拍攝下來(lái)讓學(xué)生們觀看，從而激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣和熱情。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在天津市電教館平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)觀看《習(xí)字與書(shū)法》網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可以觀看名師的視頻，得到名師的指點(diǎn)。這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向和多項(xiàng)的選擇，告別了師徒相傳的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“博學(xué)樂(lè)園”在線論壇上，學(xué)生在家中可以將自己的書(shū)寫(xiě)感受和書(shū)寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行提交，和在線的教師進(jìn)行交流。線上教師或是鼓勵(lì)，或是指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)。我們還可以利用平臺(tái)舉辦網(wǎng)絡(luò)書(shū)法大賽，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自信?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立有效解決了師資不足的難題，促進(jìn)了天津市《習(xí)字與書(shū)法》地方課程的落實(shí)。

利用信息化技術(shù)，讓書(shū)法課堂有聲、有色、有趣味，促進(jìn)學(xué)生正確、規(guī)范地寫(xiě)好字，整體提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平是今后書(shū)法教學(xué)的發(fā)展方向。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化品質(zhì)，體驗(yàn)漢字之美，受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生今后的發(fā)展，乃至終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

專家評(píng)述：

楊慧莉老師是一位享有較高威望的資深教師。她潛心語(yǔ)文教學(xué)與研究20多年，在專業(yè)理論和實(shí)踐方面都有深厚的積淀。高尚的師德、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、扎實(shí)的教研，使她在教師中享有較高的威望。楊老師是一位卓有引領(lǐng)、指導(dǎo)成效的教研員。作為南開(kāi)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，她熟稔地運(yùn)用自己的專業(yè)積累開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)改革，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，有效助推了區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教研的提升和發(fā)展。

楊老師是一位具有厚重書(shū)法造詣的教研員。作為南開(kāi)區(qū)小學(xué)書(shū)法教研員，她秉承“書(shū)法進(jìn)課堂”的理念，勇于探索，大膽創(chuàng)新，將信息技術(shù)與書(shū)法教學(xué)相結(jié)合，提出了微課演示、無(wú)線傳屏、構(gòu)建平臺(tái)等教學(xué)策略。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)提高書(shū)法教學(xué)效率的研究和實(shí)踐是卓有成效的，也是值得其他教師借鑒的。（天津市教育科學(xué)研究院名師名校長(zhǎng)研究與發(fā)展中心研究員胡振京）