老師，你慢慢來

陳松蘭

[摘 要]教育是一種“慢”的藝術。陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長的快樂，慢慢地等孩子長大，是一種睿智，更是一種氣度。

[關鍵詞]慢的教育 小學數(shù)學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）29-008

這是一個很值得思考的小故事。

學習了10以內(nèi)的加減法后，學生對“5-3=2”這樣的計算掌握得很好，計算正確率非常高。我在一次練習中將題目稍稍做了改變，將題目改成“2=（ ）-（ ）”，批改時就發(fā)現(xiàn)有一個學生這樣填寫：2=（3）-（5）。我毫不猶豫地將其批改為“錯誤”，2怎么可能等于3減5呢？3減5也不夠啊！況且這道題目只是將“5-3=2”中的結果“2”調(diào)換了一下位置而已，不就是想幾減幾得2嗎？對于熟練掌握了10以內(nèi)加減法的學生來說，這道題目應該不算難題，學生怎么就會出錯呢？

于是我找來這個學生，問問他的想法。這個學生很自信地回答：“老師，你原來將結果放在后面，現(xiàn)在你將結果倒過來放在前面，那么這個算式不也跟著要倒過來了嗎？從前面看‘5-3=2，倒過來不就是‘2=3-5。”

原來這個是倒過來看的。這樣的想法著實讓我這個從教多年的“老”教師頗有感觸。我的簡單判斷差一點就“錯失”了這一奇特的想法！

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認出他們是你當年的小學生。”

是的，老師們，讓我們慢慢來。

教育不是做產(chǎn)品，因為教育的對象是兒童，是一個人。每一個兒童都是帶著自己獨特的知識與生活經(jīng)驗走進課堂的，而且兒童獲取知識的途徑十分廣泛。

作為教師的我們要走進學生的數(shù)學學習的心靈，要了解他們在數(shù)學學習中有什么思維障礙點，會碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，學生又是怎樣去克服困難的。只有這樣，我們的教育才會更接近兒童教育的本質(zhì)。

老師們，讓我們慢一點，用平靜和平和的心態(tài)對待兒童學習成長中的錯誤，充分發(fā)現(xiàn)和利用教育中一切寶貴的教育資源，帶領兒童由錯誤走向正確。

老師們，讓我們慢一點，用細致和細膩的情感呵護兒童，保護兒童的心靈，對成長中的兒童進行細致入微的“雕琢”。

老師們，讓我們慢一點，用靜待花開的耐心和耐性等待兒童。學生的成長猶如花兒開放，有自己的周期和規(guī)律。花兒會在一夜間綻放，但養(yǎng)花人首先要經(jīng)歷幾個月甚至幾年的等待；學生會不斷成長，但教師首先要有靜待花開的耐性。

我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心做一件事，是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。

孩子，慢慢來，慢慢來，你會找到最滿意的竅門。

這是臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》中的一段話，這段話描述的是作者在花店買花時，耐心等待一個5歲的孩子動手為花束扎好蝴蝶結的美麗場景。孩子慢慢地來到這個世界，也在慢慢地成長，所有喜愛孩子、教育孩子的人，都應像龍應臺一樣學會耐心等待。

老師們，讓我們慢慢來。陪著孩子慢慢走，慢慢地等待孩子長大，慢慢地欣賞孩子的成長，慢慢享受與孩子一同成長的快樂！

（責編 金 鈴）