王瑞
最近在微信朋友圈里看到了兩件作品,一件作品重新定義了點和線,另一件作品是發生在普通A4紙上的神奇創造,如此巧妙,妙不可言。創新不斷,并且無處不在,在生活的每個角落,天天發生,時時發生。
其實,我們有時候把創新看得過于復雜,過于神話了,好像只有喬布斯們才能做到,中華民族已到了不能創新的“最危險時刻”。
有人曾這樣定義創新,創新就是比別人多想一點,多干一點。看到這個“定義”,我有點相信了。作品背后,作者是誰,好像沒那么重要。網絡時代,人類文明傳播得如此快捷便利,你是誰已經不那么重要,重要的是你做了什么。網絡很公平,不會念及你的出身和背景,只要作品好,就能得到認可。
接下來我的問題是,你做了沒有?既然有如此公平的舞臺,你的演出開始了嗎?臺上一分鐘,臺下十年功。在登上舞臺之前,你做好準備了嗎?你開始做準備了嗎?從今天開始,你必須要準備,更要勇于演出。
說起創新,就不能不說創客。創客,在百度百科中的解釋是:不以盈利為目的,把創意轉變為現實的人。我的感覺是,創客就在身邊。在中國,創客與“雙創”聯系在一起,也特指具有創新理念、自主創業的人。當然,有許多專家學者或一線教師對于創客有自己的定義或解釋,但核心要素大家是有共識的,即創新、創造和分享,而創新是核心中的核心。
雖然創客不是一個新詞,但近一兩年的大熱,與移動互聯時代、新技術的發明與推廣、數字化工具的廣泛使用,有著密切的關系。其實,從馬斯洛的需求層次的最高級“自我實現、自我超越”,到斯滕伯格的成功智力理論所認為的“成功是通過分析、創造和實踐三個方面智力的平衡獲得的”,再到國家核心素養所注重的自主發展、合作參與和創新實踐看得出,個人需求、個人成功和核心素養中創新的分量很重。創新,其實是指向人的發展。全面發展、自主發展和個性發展是我們育人的追求。因而,創客教育可以作為創新教育的主要途徑和形式。通過創客教育,可以培養創客,使之涌現更多的創客,借助創客式的教育促進教學改革與轉型,這才是我們的根本需要。
創新是一項長期的系統工程,需要久久為功,積小勝為大勝,融入民族精神的骨髓里。
創客是創新的第一階段,需要有興趣、有想法、有地方去實現。創客本身的目的無關乎經濟上的實用性,不在于嚴肅的技術成就實現,創客的意義在于“自娛自樂”。
事實上,創客不僅僅是玩的精神,同時也是一個學習知識的平臺,是一種項目式學習。并且創客更加隨性,網絡、創客空間、開源硬件,都可以作為學習和體驗知識的地方。
(作者系河南鄭州市第二中學校長)