創新與創客

王瑞

最近在微信朋友圈里看到了兩件作品，一件作品重新定義了點和線，另一件作品是發生在普通A4紙上的神奇創造，如此巧妙，妙不可言。創新不斷，并且無處不在，在生活的每個角落，天天發生，時時發生。

其實，我們有時候把創新看得過于復雜，過于神話了，好像只有喬布斯們才能做到，中華民族已到了不能創新的“最危險時刻”。

有人曾這樣定義創新，創新就是比別人多想一點，多干一點。看到這個“定義”，我有點相信了。作品背后，作者是誰，好像沒那么重要。網絡時代，人類文明傳播得如此快捷便利，你是誰已經不那么重要，重要的是你做了什么。網絡很公平，不會念及你的出身和背景，只要作品好，就能得到認可。

接下來我的問題是，你做了沒有？既然有如此公平的舞臺，你的演出開始了嗎？臺上一分鐘，臺下十年功。在登上舞臺之前，你做好準備了嗎？你開始做準備了嗎？從今天開始，你必須要準備，更要勇于演出。

說起創新，就不能不說創客。創客，在百度百科中的解釋是：不以盈利為目的，把創意轉變為現實的人。我的感覺是，創客就在身邊。在中國，創客與“雙創”聯系在一起，也特指具有創新理念、自主創業的人。當然，有許多專家學者或一線教師對于創客有自己的定義或解釋，但核心要素大家是有共識的，即創新、創造和分享，而創新是核心中的核心。

雖然創客不是一個新詞，但近一兩年的大熱，與移動互聯時代、新技術的發明與推廣、數字化工具的廣泛使用，有著密切的關系。其實，從馬斯洛的需求層次的最高級“自我實現、自我超越”，到斯滕伯格的成功智力理論所認為的“成功是通過分析、創造和實踐三個方面智力的平衡獲得的”，再到國家核心素養所注重的自主發展、合作參與和創新實踐看得出，個人需求、個人成功和核心素養中創新的分量很重。創新，其實是指向人的發展。全面發展、自主發展和個性發展是我們育人的追求。因而，創客教育可以作為創新教育的主要途徑和形式。通過創客教育，可以培養創客，使之涌現更多的創客，借助創客式的教育促進教學改革與轉型，這才是我們的根本需要。

創新是一項長期的系統工程，需要久久為功，積小勝為大勝，融入民族精神的骨髓里。

創客是創新的第一階段，需要有興趣、有想法、有地方去實現。創客本身的目的無關乎經濟上的實用性，不在于嚴肅的技術成就實現，創客的意義在于“自娛自樂”。

事實上，創客不僅僅是玩的精神，同時也是一個學習知識的平臺，是一種項目式學習。并且創客更加隨性，網絡、創客空間、開源硬件，都可以作為學習和體驗知識的地方。

（作者系河南鄭州市第二中學校長）