論音標教學在高職英語教學中的重要性

王紅梅

摘 要：隨著高職學生生源素質持續下降，學生英語基礎普遍薄弱的問題暴露出來。很多同學無法正確拼讀單詞，導致單詞學習存在很大困難。因此，在高職學生生中進行音標教學，掃除學生英語單詞路上的障礙就顯得尤為重要。

關鍵詞：單詞；高職學生；音標教學

一、高職學生音標學習現狀

筆者通過調查發現，大部分學生對音標的認識不完整，甚至不會發音，不能根據讀音規則有效記憶單詞，導致詞匯量匱乏，學習興趣低。以筆者執教的2015級礦山大專班為例，在90名同學中熟練掌握48個國際音標的只有9.7%。

追究其原因，包括以下兩點：第一，生源結構多元化導致學生英語水平參差不齊。河北地質職工大學（以下簡稱“我校”）屬于普通高職院校，學生入學分數普遍不高，大專生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中專生、技校生、高職生。學生底子薄，英語水平差異大是一個不爭的事實。第二，師資力量對學生的音標學習產生深遠影響。我校好多學生來自農村，由于當地教師水平有限和教學方法失當，很多學生根本沒學過或沒有系統接觸過音標教學，導致學生從剛開始就缺乏正確方法的指導，班上很多同學甚至用中文來標注英語單詞的發音。音標掌握不好，單詞記憶困難重重，從而導致學生英語學習無法走上正軌。

二、音標學習的重要性

第一，熟練掌握音標是英語正確發音的基礎。一個人發音是否準確，是評判其英語水平的重要標準。地道的發音，流利的語速將有助于其有效與別人溝通，因此，學好音標是英語學習的第一步。

第二，熟練掌握音標對詞匯記憶有巨大的幫助。單詞對整個英語學習十分重要，而學好音標是單詞學習的基礎。英語學習的三大要素是語音、詞匯和語法。而語音是為詞匯服務的，英語的音標可以給單詞注音，就像漢語里拼音可以為漢字注音一樣。在教學過程中穿插音標和讀音規則的教學，可以幫助學生擯棄按漢字標注讀音的不良習慣，逐漸學會按音標正確拼讀單詞，有效提高單詞記憶的效率，減少學生機械記憶單詞的負擔。

三、如何加強高職學生的音標學習

針對我校學生英語音標學習的現狀，我們進行相關英語教學改革，制訂了一系列音標學習計劃。

第一，對于剛入學的大一新生，統一安排音標學習課程。通過音標課程進行統一掃盲，課程安排在大一的前兩周進行。教師首先利用音頻視頻方式集中講授48個國際音標的發音方法和技巧，同時教授學生重音、濁化等音標基礎知識，幫助學生學會如何在音標的幫助下，正確拼讀英語單詞，以達到查漏補缺，系統掌握音標知識的目的。教師在第二周結束時安排音標學習階段性測試，要求每個同學都要過關，從根源上掃除學生語音學習的一大障礙，為整個大學階段的英語學習奠定良好的基礎。

第二，利用現代化教學手段和工具來幫助學生自學。由于現在手機已成為學生隨身攜帶的通信工具，我們建議大一新生在手機上安裝金山詞霸、有道詞典等學習軟件，遇到不認識的單詞立即拿出手機在學習軟件上查出音標，并可以參考軟件的語音發音，達到正確拼讀單詞的目的，消除學生剛開始學習時就讀錯發音，從而使錯誤貫穿整個英語學習過程的現狀。同時，學生還可以利用電腦在線學習軟件，字典，電子詞典等達到以上學習目的。

第三，教師和學生要樹立長期學習音標的意識。我們教學中經常會出現的現象是，在音標教學階段，教師認真教，學生認真學，等過了這個學習階段，教師和學生會忽略音標教學的持續性，教師將單詞讀一遍就過，學生也缺乏課下自學的意識，導致學生的讀音又回到原有水平。音標的學習不可能通過幾次課的集中培訓就達到教學目的，需要學生和老師有長期學習的意識。因此，我們在教學中，每講到單詞部分，都會給學生提前布置課下作業，要求學生通過學習軟件將每個生詞的音標都標注出來，上課時教師會檢驗學生的學習成果，同時加大課堂聽說學習的力度，讓學生扎實掌握音標的發音。

在高職學生中進行音標掃盲，形成基本的拼讀能力，進而正確記憶單詞，使其具備初步的自學能力，從而達到促進其聽、說、讀、寫綜合能力的發展目的。

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