小學數學生活化教學的實踐探索

高慰福

摘 要：當代數學已經不再是一種輔助性工具，也不單單是一門學科，而是成為解決許多問題的關鍵。新課標重視數學與人的發展以及與現實生活之間的聯系，新課標強調數學內容要契合學生的現實生活，使數學和生活融為一體。數學與現實的結合使每一個學生都能夠很好地理解和掌握數學知識，并且更好地將數學知識運用到生活中去，做到學以致用。本文就小學數學生活化教學展開了討論，并提出了一些觀點和看法。

關鍵詞：小學；數學；生活化；教學；探索

一、何為教學生活化

教學的生活化的含義就是指數學老師將教學與生活聯系起來，以生活為根本去進行授課。教學生活化能引導學生在自己的實際生活中去觀察，去發現生活當中一些值得學習的東西。能使學生將自己學到的數學知識和生活聯系在一起，真正做到數學和生活相結合。教學生活化能提升學生對數學的學習興趣，在日常生活中學生的學以致用也能幫助他們更好地生活。總體來說，教學生活化對學生有百利無一害。

二、當前小學數學生活化教學現狀

學習并不是為了應付考試，而是要能把學到的東西應用于生活，更好地解決生活中的難題，使自己的生活變得更方便。但是在平時的教學時，一些老師卻沒有將數學和生活聯系在一起，對學生也只是要求在上課的時候認真聽課和把重要內容都記下來，并常給學生布置一大堆練習作業。這樣的教學只會讓小學生對數學感到厭倦，數學成績根本提不上去，生活化也只是紙上談兵。

三、實現小學數學生活化教學的有效途徑和方法

1.老師鼓勵學生發現生活中的數學

小學生往往對熟悉的生活場景感到親切，所以在教學中可以根據此情況來讓學生認識到生活與數學息息相關。例如，在春游之前，老師可以讓小學生自己去買春游用品，讓他們設計自己的購物方案，計算自己要花多少錢。當春游購物計劃落下帷幕時，老師可以告訴孩子們購物方案都是通過數學來完成的。讓小學生感受到數學一直在身邊，只是我們沒有發現而已。這樣一來，老師通過一個有趣的活動，就讓小學生感受到了數學和生活是緊密聯系的。

2.老師要引領學生發現問題

提出問題是創新的表現，它遠比解決問題更有效。老師引導小學生發現數學問題，提出問題，能夠促進他們問題意識和應用意識的形成，同時讓學生提出問題也是新課程標準的一項重要目標。在目前的數學課堂上，大膽提出問題正是一部分學生最怕和感到最難的任務，所以在教學時老師要引領學生分析問題，提出問題，老師還要注意正確看待學生提出的各種質疑和建議，哪怕是不正確、不合理的想法，也應當充分尊重，以此消除學生提問時的恐懼心理。

3.老師鼓勵學生解決問題

老師要給小學生創設相應的生活場景，提取合適的觀察素材，而且要鼓勵學生參與其中，努力解決問題。同時，老師要重視學生的觀察方法，增強學生自信心。老師要將學生現有的知識體驗和熟悉的事物結合起來進行教學，讓他們親身體驗問題解決的整個過程。這樣能夠幫助學生在已有知識經驗基礎上提煉出新的知識，充分理解所學內容，從而使學生逐步學會用數學的眼光發現生活中存在的問題，進而分析問題和解決問題。

4.讓學生走進生活，在實踐中學以致用

新課標要求我們“學有用的數學”。老師要給學生創設條件，讓學生把數學課堂知識應用到生活中去，以提高數學教學的實際性，由此來充分體現數學在生活方面的重要意義，從而鼓勵小學生更加努力地學習數學，享受生活。例如，老師在教授“長方形和正方形的認識”時，可以問學生如何利用相關知識來給窗戶配備合適的玻璃。讓小學生自主思考，并引領他們用學到的知識和方法解決這個問題。通過這些生活實踐讓小學生認識到數學知識與實際生活息息相關，增強學生們用數學的眼光看問題、想問題和解決問題的意識。

小學數學生活化對小學生理解和學習數學知識有著積極作用，教師要重視并將其引入教學中，使學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]高 尚.職業高中數學生活化教學的思考[J].中學生數理化（學研版），2014（8）.

[2]楊麗敏.探討小學數學教學教學的生活化趨向[J].讀寫算（教育教學研究），2014（8）.