通過創設教學情境有效提高化學課堂教學效率

康曉丹　衷明華

【摘 要】 在高中化學教學中，開放性的教學情境，能夠引發教學過程的開放性，有助于培養學生思維的開放性。在開放性的教學過程中，創設一種和學術或科學研究相類似的情境，通過師生的對話、互動，學生掌握了化學知識，發散了思維。

【關鍵詞】 化學；情境化；創設；教學效率

【中圖分類號】G64.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗。化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境。巧布疑陣、設置懸念，從而激發學生的學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養的提高。

二、利用化學故事，創設生動情境

許多化學故事是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。

案例1：碳酸鈣——故事引入。碳酸鈣的主要內容，可以用“殺狗洞”的故事巧妙地引入。在意大利有一個奇怪的山洞，狗進去很快就會死亡，人進去卻安然無恙。據說洞內有一妖魔專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝保護，它不敢輕舉妄動。意大利化學家波曼爾聽到傳說后，不畏艱險，毅然進洞考察，他發現這個奇怪的惡魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么會成為了奇怪的惡魔呢？通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。通過化學故事，創設了一個生動形象的化學情境，巧妙吸引了學生注意力，激發學生學習興趣。

三、由知識的實際應用創設問題情境

化學來源于生活，化學教材的內容也與生活實際緊密相聯。在課堂中通過講述生活故事或提出學生感興趣的生活問題，可以激發學生學習的興趣，創設貼近學生生活的教學情境。

案例2：多媒體展示氯氣泄漏事件的新聞報道及圖片。引入消防員為什么可以用水進行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？課題從實際生活中的環境問題出發，以設問的形式引出課題——氯水性質的科學探究，引起學生關注和思考，提高學生探究的興趣和欲望。課題與實際生活緊密結合，具有很強現實性。

四、利用化學史創設情境

化學史是我們的知識寶庫，蘊含豐富的教學資源。在化學教學中適時的結合化學史創設各種教學情境，提高學生的學習興趣，培養學生的科學素養。

案例3：燃燒和緩慢氧化。1854年5月30日英國戰艦歐羅巴按照作戰命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰馬吃的草料，兩個多月后船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間戰艦便葬身海底，全艦官兵、戰馬無一生還。事后化學家們根據英國軍事保安部門提供的材料準確地找到了“縱火犯”——草料。草料怎么成了“縱火犯”呢？

這一案例中，教師提出的問題需要運用“著火點”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念進行解釋，毫無疑問教師設計的這一探究問題很好地激發了學生的好奇心和探究欲望。

五、追蹤社會熱點，創設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命、環境等方面有著廣泛而緊密的聯系，無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發、環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工生產與技術”、“化學與新能源”、“化學與生活”、“化學與生命科學”、“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，并與課堂教學適當聯系，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。

課堂教學是教師導、學生學的雙邊活動，教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響，教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。創設良好的教學情境能大大激發學生的求知欲望，激活學生的思維火花，培養學生探究和創新思維的能力。在創設情境時需要根據實際情況采取相應的多樣化的方式和方法，并在教學實踐中不斷總結、反思、優化。