以創新思維促進小學數學教學改革的探討

孔祥術

【摘 要】 在小學數學教育課堂中，創新能力對培養數學抽象思維有著至關重要的作用，教師需要根據特殊的教學方式，加強對學生創新能力的培養，給予學生良好的學習環境，激發學生積極性，讓學生有興趣、有步驟、有計劃的進行數學學習，同時利用先進的教學理念幫助學生把創造潛能發揮到最佳水平。而在小學數學的教學中，創新思維的培養可以幫助小學生更快形成抽象思維，進而更靈活的轉換角度思考問題，形成正確的思維模式，并且在實際生活中更好的應用，才能在新的教育背景下培養出一名具有創新思維和創新能力的綜合型人才。

【關鍵詞】 小學；教學方法；創新思維

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

引言：

當今對學生教育的目標，不僅是要求學生僅僅對課本理論知識掌握，取得好的考試成績，還體現在對學生創新意識以及綜合能力的培養。伴隨著我國加快腳步進入世界經濟全球化的行列，對創新型人才需求大大增加，創新不僅是推動中國經濟發展的主要動力，也是素質發展的基本要求。那么如何在小學數學教學中更好的培養學生的創新思維，成為教師著力探索的主要問題。立足于現今小學數學的教育現狀，本文重點分析了加強小學數學課程改革，重點培養學生的創新思維能力，以促進小數數學課堂教學質量為最終目標。

1.小學數學創新思維能力現狀

1.1課堂氣氛沉悶，學習興趣不濃

如今在國家教育限制下，素質教育已經被廣泛推行，但實際運用的效果卻不太樂觀。小學數學教育中，教學主體依然是老師，采用的依然是老師說一下學生動一下的“填鴨式”教學方法。課堂氣氛沉悶，較為死板，老師傳授知識點占用了一節課的大部分時間，留給學生主動思考問題的時間很少，學生較為被動。這種陳舊的教學方法、沉悶的課堂氣氛，抑制了學生抽象思維的培養，導致學生創新能力較差。

1.2思維定勢、偏見

由于小學生年紀小，對事物的認知不夠全面，因此在小學數學課堂當中，小學生往往都會按照慣性思維模式去考慮問題，不會考慮到外界變化，養成了呆板、千篇一律的解題習慣。同時，小學生一般只會用題干中片面甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。很大一部分原因創新能力的枷鎖來自這種思維定勢與偏見，也不利于培養小學生在數學學習中的創新思維能力。

1.3具有從眾心理

在小學數學教學課堂中還有另外一種現象，每當有一個同學或幾個同學說出自己的解答結果時，其他同學就會對自己已經算出的結果產生懷疑，不自覺的認為與大家保持一致才是正確的答案，這就是課堂中一種隨波逐流的現象，也屬于從眾心理。這種現象極大地扼殺了學生的個性，最終導致把新觀點和新思路扼殺在搖籃里，不利于激發學生的創新思維能力。

2.小學數學教學中培養創新思維能力的對策

2.1創立教學情境

有時老師在課堂上單純的講解很難給學生一個想象空間，老師需要借助外在事物讓學生進行想象，培養抽象思維能力，讓學生更好地理解知識，從而吃透和掌握所教知識。小學生由于心理和生理都在生長發育期間，年紀小、閱歷少很多東西都沒有接觸過，這就需要老師將實際生活和教學理論知識相結合，建立一種情境，讓學生融入到其中，幫助學生形成創新思維。例如：在人教版小學數學一年級上冊第四課“認識圖形和物體”中，在上課之前老師可以準備很多積木，不同種類都準備10個，讓學生辨認每一種都是什么圖形，然后將積木搭成不同種類的造型，再讓學生辨別是什么物體，那么在寓教于樂的過程中，學生積極開發了想象空間，培養了主動思考問題的能力，在課程結束后，可以讓學生利用積木搭出更多的物體形狀，這樣不僅鍛煉了學生的創新思維，也培養了學生的動手能力。

2.2實施互動講學，激發學生主體意識

傳統數學教育方式基本是以課堂和教材的講授為核心、以知識的傳授為重點，對每一個概念的形成與概念之間的內在聯系反復的進行演示直到每個學生都能接受理解為止，但這種機械的教育方法，不利于學生的自我思考。教師要做學與教的引路人，為學生的自主學習做好督導工作，鼓勵學生大膽實踐積極思考，教師可以借助多媒體等現代信息技術制作課件，把學習過程由靜態轉化為動態，對數學難題具體問題具體分析，引導學生主動探索一些生活中所蘊含的數學問題，真正將數學和實際生活結合起來。在小學數學教育有意識地使用文化情境教學，對發展學生的抽象能力，更形象的理解數學知識有很大的幫助。教師要明確，學生學習不僅僅是為應試教育，還是為了培養學生攻克難題的頑強斗志，培養勤學苦練的精神，在將攻克難題的決心帶到生活中，用積極心態解決生活過程中遇到的一系列問題。

2.3重視理論訓練，完善思維

學生在做題時，大部分對應用題感到棘手，沒有掌握解答應用題的方法和技巧，因此教師對學生進行理論訓練理順思路、正確審題，進而算出正確答案。例如，在人造板小學數學3年級“乘法和除法”中，教師能用這道題給學生測試：一個施工隊，8人2天可以建長度32米，那么4人16天，可以建多長？教師可以采取以下思路：

①順推方式進行解答：題目給出2天8人可以建320米，可以求出每人每天見多少米，那么4人16天就可以減320÷2÷8（4×16）=1280

②推理假設的方式來解答，已知2天8人可以建320米，那么4人16天剛好是2天8人的兩倍，則4人16天的結果也應該是320的2×2倍，則答案為320×2×2=1280。通過，傳統和靈活性的兩種方法的學習可以讓學生清晰的找出應用題解答方法和思路。解題過程中，保證審題正確思路清晰才可能找到多渠道的解答方式，從而對學生創新思維起到促進作用。

3.結語

綜上所述，創新教育是歷史賦予的使命，在素質教育不斷發展的今天，數學是一門非常富有創新內涵的學科，也是最適合于培養小學生創新思維的學科。小學數學教學促使創新精神在萌芽時期就進行培養，可以讓學生的實踐能力和創新精神一直得以延續。在如今的素質教育中創新思維的培養是一門尤其值得研究的教學藝術、教學技術，如何將這門藝術臻于完美，技術更加精湛，有待于我們的不斷探索。

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