小學(xué)后進(jìn)生教育問題探析

任國君

【摘 要】 本文對小學(xué)后進(jìn)生教育問題進(jìn)行探究分析，闡述了如何更好地對后進(jìn)生進(jìn)行教育，使其積極學(xué)習(xí)脫離后進(jìn)隊伍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；后進(jìn)生；興趣

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

后進(jìn)生在每個班級里都有，由于后進(jìn)生的問題帶給了教師很多的困擾。其實后進(jìn)生往往都不是由于智力因素導(dǎo)致的，后進(jìn)生只是一個概念。由于種種原因使得一些學(xué)生現(xiàn)階段落后于其他同學(xué)，但是通過各種教育和學(xué)生自身的努力，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)變成為優(yōu)等生的。反之現(xiàn)階段的優(yōu)秀生也會因為一些特殊原因變成后進(jìn)生。因此，這就需要廣大教師改變過去對后進(jìn)生錯誤的認(rèn)識，多多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活中的其他優(yōu)點(diǎn)，為后進(jìn)生提供更多的幫助。

1 后進(jìn)生形成主要原因分析

1.1家長期望值過高不利于學(xué)生心理的正常發(fā)展。家長適度的期望會給孩子帶來鼓勵，反之過度的、不合理的期望會對孩子，尤其是小學(xué)階段的孩子帶來心理壓力，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段正是孩子性格、交往意識養(yǎng)成階段，需要更多的來自家庭的關(guān)愛，父母對孩子進(jìn)行多方面指導(dǎo)的同時也要將心比心的從孩子的角度去考慮。要體會孩子的感受和需求，如果不體會孩子的感受，一味的望子成龍，孩子一直在高壓的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往會起到相反的作用。

1.2社會方面的原因。有些地方崇尚的是“金錢主義”不關(guān)注讀書和學(xué)習(xí)，這種思想嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的選擇；電子游戲、網(wǎng)吧等娛樂場隨處可見，這些娛樂設(shè)施具有極大的“誘惑力”，一些意志不堅定的學(xué)生往往被其所吸引，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時間；黃賭毒這樣的社會毒瘤對于還沒有形成完整的人生觀、價值觀的小學(xué)生來說威脅最大。除了上述因素外，社會上對于人才的評價選拔也影響著學(xué)生，如學(xué)生之間往往用分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，各個部門重視學(xué)歷和文憑，這些都在彰顯著優(yōu)等生和后進(jìn)生的區(qū)別。

1.3學(xué)校方向的原因。個人因為一些原因?qū)е鲁煽兿禄處煹恼勑牡却胧┮庠谧寣W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，但是有些學(xué)習(xí)上屢受挫折的學(xué)生往往懼怕談心，這時候鼓勵學(xué)生的方式反而導(dǎo)致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫，那么隨之而來的就是厭學(xué)的情緒了，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往就是因為突然不想學(xué)習(xí)了而成為后進(jìn)生。另外，每個同學(xué)都有其自己喜歡的、擅長的愛好，但是這些展示自己優(yōu)勢、愛好的活動往往是優(yōu)等生的舞臺，教師不舉薦、后進(jìn)生想?yún)⑴c又不好意思參與，久而久之后進(jìn)生的才藝就會受到壓抑，于是產(chǎn)生了消極、喪失自我價值的肯定的情緒，更加不利于后進(jìn)生成長和學(xué)習(xí)了。

2 如何更好地對后進(jìn)生進(jìn)行教育

2.1注重情感教育。注重情感教育就是對學(xué)生投入更多的耐心和關(guān)心，尤其是后進(jìn)生，教師更加要給予必要的情感教育，要知道愛是教育的基礎(chǔ)和前提。后進(jìn)生多缺乏自信心，不愛接近他人，容易生活在自己的空間中，教師要主動接近他們，鼓勵他們、推薦他們，讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣才能夠更好地進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育。另外，后進(jìn)生往往是有很多缺點(diǎn)的，如不愛主動學(xué)習(xí)、不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、缺乏自信心等，當(dāng)教師投入更多的情感教育與后進(jìn)生中會發(fā)現(xiàn)，這是由于教師、學(xué)生、家長以前的冷淡、壓力等因素才使得后進(jìn)生身上出現(xiàn)那么多的缺點(diǎn)，也正是由于這些原因讓后進(jìn)生對教師抱有疑慮和對立的情緒，對班集體采取疏遠(yuǎn)的行為，常常感覺教師因為自己后進(jìn)而不關(guān)注自己。所以，面對這種情況，作為教師更要對后進(jìn)生提供更多的情感上的關(guān)愛，不疏遠(yuǎn)、不嫌棄后進(jìn)生，并鼓勵后進(jìn)生參與班級、學(xué)校活動，讓后進(jìn)生能夠真正的融入到班集體中，讓后進(jìn)生真切的感受到教師和同學(xué)們的關(guān)心，從思想上減輕后進(jìn)生的壓力和疑惑，這樣后進(jìn)生就會主動的去學(xué)習(xí)，去奮進(jìn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績低下，與其說是不認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下，不如說是沒有養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)和音樂、美術(shù)等藝術(shù)一樣，也是一門藝術(shù)，除了要腳踏實地的去學(xué)習(xí)外還要有一顆樂于學(xué)習(xí)的心。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，讓后進(jìn)生走出我不行的狀態(tài)，走入我可以的狀態(tài)，讓他們先認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)成績低下的原因，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高他們的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，鑒于后進(jìn)生有過一段學(xué)業(yè)落后的時候，教師可以單獨(dú)為后進(jìn)生提供更多學(xué)習(xí)上的幫助，指導(dǎo)后進(jìn)生一些學(xué)習(xí)方法和考試方法，進(jìn)一步的端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，教師還要對后進(jìn)生的進(jìn)步及時的給予表楊和肯定，讓他們真切的看到自身的進(jìn)步的同時也讓他們體會到有付出一定會有收獲的，從而讓后進(jìn)生克服自身缺點(diǎn)，進(jìn)一步的建立后進(jìn)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然每個班級都有后進(jìn)生，但是不難發(fā)現(xiàn)每個后進(jìn)生都有其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和特長，這個時候教師就要像淘金者一樣，對于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對于他們微小的進(jìn)步要及時發(fā)現(xiàn)，并給予熱情的鼓勵，進(jìn)而培養(yǎng)后進(jìn)生發(fā)奮進(jìn)去的自信心，使其從點(diǎn)滴成功中獲得積極的情感體驗，相信自己只要努力就一定會取得同別人一樣的成績，甚至在某些方面會超過他人。

2.3學(xué)校，家庭，社會三育結(jié)合.為了更好地對后進(jìn)生進(jìn)行教育，需要學(xué)校、家庭和社會共同努力。在學(xué)校里要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個良好的班級環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的影響著后進(jìn)生，同時在班級、學(xué)習(xí)舉行的活動中要多給后進(jìn)生機(jī)會，讓后進(jìn)生投入到班級、學(xué)校的建設(shè)中去，真正的融入到學(xué)校這個大家庭中。另外，教師還要改變單純依靠分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的素材均衡發(fā)展.另外，學(xué)校還要多與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解學(xué)校、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面有利于家校互動，另一方面也讓家長進(jìn)一步的了解、理解自己的孩子，并做到與孩子共同進(jìn)步。在與家長配合地過程中不但要保護(hù)孩子的自尊，又要讓孩子自信，還要讓家長滿意，讓孩子和家長都堅信只要努力都會成為有用之才.

3 結(jié)束語

教師除了要給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，還要更加仔細(xì)的去觀察后進(jìn)生，找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵和肯定。只要努力為他們創(chuàng)造有利于積極發(fā)展的良好環(huán)境，讓后進(jìn)生的思想中有更多積極向上的內(nèi)容，久而久之在潛移默化的影響下，他們會走出自卑走向自信，消極因素越來越少了，他們也完全可以由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

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