論高職行政管理專業綜合實踐課的開設

姚鋆

【摘 要】 高職院校培養的是技術型、應用型人才，不同于本科著重理論知識教學，高職院校更重視的是實踐教學。行政管理課程屬于文科類專業，開展實踐教學也是有一定困難的，本文結合教學實踐分析高職院校中行政管理專業綜合實踐課程的開展方案及所存在的問題。

【關鍵詞】 高職院校；行政管理專業；綜合實踐課程

【中圖分類號】G64.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

一、前言

行政管理專業作為高職院校中新設立的專業，在實施教學中還存在許多問題，專業性質定位不明確，培養目標要求尚不清晰，在教學中沒能很好的培養學生實踐能力以至于社會認可程度低，相對于本科行政管理專業注重的是學生理論知識培養，高職院校則強調實踐教學，是以培養技術型人才，在開設綜合實踐課程要注意高職院校的特殊性注重實際，選擇適合的教學模式以更好的開展實踐課程，培養應用型人才。時代與技術的發展，對教育方式、管理流程、人才培養方法均提出了新的要求。

二、培養目標

高職院校行政管理專業培養具有扎實的行政管理領域的基本知識和技能，具有較強實踐能力和創新意識，具備行政管理基本能力及科研初步能力的應用型、復合型高級專門人才。本專業將培養目標定位于各種組織內部行政崗位當班人和基層管理者，符合當今時代潮流，社會適應面廣，行政管理專業既培養國家和社會的管理者、領導者，也為各類企事業單位培養內勤、文員、接待、人事等各方面的內部行政管理職員。高職院校行政管理專業培養的是結合理論知識并有較強實際專業能力的運用性人才，由于高職院校的特征學生要跟注重實際能力的培養以適合市場的需求。

三、綜合實踐教課開設存在的問題

由于高職院校以培養應用型技術人才為目標，相對于本科院校理論知識的重視跟注重實踐教學，不過在高職院校行政管理專業開設綜合實踐課還存在許多問題和需要改善的地方。

1、實踐教學的模式陳舊單一

當前的高職院校行政管理專業綜合實踐課教學中，還是采用傳統的案例分析法，以鍛煉學生思維為目標，結合理論知識運用到實際案例中分析解決問題，鍛煉思維分析能力。由于教學中所選用典型案例內容多且復雜，學生因為理論知識的缺乏難以去集中精力分析案例，缺乏學習興趣，效率也得不到提高。

2、師資力量的缺乏

高職院校的教師大多都來自各高校畢業生，缺乏教學經驗，且都沒有在企業、單位的行政管理經驗，僅僅擅長理論知識教學，在綜合實踐教學中還缺乏經驗，并且各高職院校實踐教育體系也尚未完善。

3、實習基地的缺乏

高職院校的教育理念重視實踐教學，行政管理專業要求在企業建立相應的實習基地，以鍛煉學生綜合實踐運用能力，不過在實際操作中，各企業單位由于各種外界因素并沒有真正落實提供實踐機會，實訓過程中可能的安全隱患問題以及對學生實習培訓的開銷問題等都是不可避免的問題，且行政管理部門是各企業單位的重要部門，都有明確的分工，且任務繁重復雜，更有一些涉及到隱私的不方便外泄的內容，所以一般不需要僅僅實習幾個月的實習生，學生也就不能真正體驗實際操作，缺乏實際操作經驗。

四、綜合實踐課程開設

高職院校行政管理專業實踐教課程開設需要注意以下幾個問題，在實踐教學方法上不斷創新，結合教學內容，可以組織學生到真正的企業單位中觀察，讓學生真正體驗感受行政管理的辦公室分工，比圖片更為直觀的讓學生體會。由于高職院校學生缺乏自律性，在課堂上就會不集中精力，并且學生自身基礎較為薄弱，由于理論知識的不扎實在綜合實踐課程中就難以操作，需要教師的指引，教師在開展實踐課程時，要依據學生的情況開展教學。課前教師要充分備課，設計結合教學內容的教學模式如情景模擬、管理游戲等，并且要準備好課堂中所需要的材料，讓教學環節環環相扣，緊密結合，提升學生注意力，順利的開展課程。在課堂中教師還要注意自身示范，用專業的語言和精準的動作向學生演示，力求規范熟練并且學生容易理解，能夠自如應用。在課后教師要認真總結，提出本節課中的重要內容和需要注意的地方，以及對學生的操作指導點評，鼓勵學生創新。學校要組織學生參與實訓，尋找能夠和學校合作的企業單位以提供學生實訓的崗位和場所，提供充足且多樣的行政管理崗位，讓學生得到實訓的鍛煉。

五、結語

在高職院校的行政管理專業綜合實踐課開展中，要結合高職以培養技術型應用人才的目標，根據實際教學情況，選擇適合高職學生的教學模式，培養適應市場需求的人才。

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