淺析英語課堂如何運用故事教學法

趙春義

[摘 要]知識性與趣味性的融合可以打造出充滿生機的英語課堂，可以讓學生在接受知識的過程中獲得無盡的快樂。故事型教學法不但融合了知識性和趣味性的綜合特點，也是符合小學生喜好的教學模式。

[關鍵詞]小學英語 故事教學法 方法 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-044

妙趣橫生的故事深受小學生的喜愛，打造故事型英語課堂教學，一方面可以突出課堂的知識性特征，一方面也能增進課堂的趣味性。由此一來，學生在趣味性的牽引下必然會積極自主地投入到學習當中，從而在主觀能動意識的影響和帶動下充分掌握知識的要領。下面，我便根據自身教學經驗，談談具體該如何在小學英語課堂中合理打造故事型教學法。

一、講述故事，讓學生在聽的過程中體驗知識

講述故事是開展故事型英語課堂教學的重要前提，主要有教師進行操作，由學生進行聆聽。在此期間，教師可以圍繞教材中的圖片啟發學生聯想，猜測故事的主要內容。由此讓學生在聽和猜中把握故事的主線。例如《Lets go by taxi》，這則故事中包括了許多的支線劇情，比如前往公園應該乘坐哪一種交通工具？前往學校應該乘坐幾路車等。我們把握故事的主線劇情“How do we go there？”，也即是：前往某地可以乘坐哪種交通工具？以及某地應該如何走？然后，再在上述基礎上圍繞課文內容特點，將故事打散，然后逐個講述。另外，在講述的過程中，我們需要將新課中涉及的生詞進行標注，然后鼓勵學生聯合全文猜測新詞的大意。當講述完故事之后，我們可以留給學生一個反思的時間。期間，為了促進學生的思考，我們還可以適當地出示相關問題，例如：“Is this…for…？ （這個……是去……的嗎？）”、“Where do they want to go？（他們要去哪里？）”等，由此幫助學生更深一層地了解新課中傳達的信息，讓他們在故事的引導下不知不覺地融入新課學習當中。可見，以講述故事的方式為學生展示課文信息，可以讓學生的積極性得到提高，從而為高效課堂的實現奠定良好的前提基礎。

二、思考故事，讓學生在想的過程中發現知識

該環節是故事教學法中的常規環節，同時也是引導學生思考知識，掌握知識的重要階段。在這期間，我們最常使用的方法是引導學生看課件、聽錄音，讓學生在聽覺和視覺的雙重影響下把握故事線索，提高效率。例如在《Lets go by taxi》這個故事當中，主人公和朋友出去游玩，但是由于每個人的想法都不一樣，所以他們提出了不同的乘車路線，同時對交通工具的選擇也各不相同。這時我們不妨抓住故事的主要線索提出疑問：“They have three ideas. What are their ideas？”，由此啟發學生思考，回顧全文，通過對整體故事的觀察和索引尋出正確的答案。這時，由于學生是有目的、有線索地索引課文，所以在故事的帶領下，他們可以更深刻地認知課文中傳達的信息內容。期間，在學生思考故事信息的過程中，我們還可以導出新課中涉及的一些生詞、句型，如a theatre、a taxi、 How do we go there等，由此讓學生的探究思路從故事延伸到本課重點，從而將基礎知識間接滲透在學生的腦海中，讓他們在不知不覺中吸收知識。由此一來，不但可以讓課堂學習從被動轉型為主動，并且還能全面提升整體活動效率、水準。

三、梳理故事，讓學生在做的過程中掌握知識

梳理故事，是指帶領學生圍繞新課知識對故事進行一次全新的整理，這時的大部分操作環節都由學生自行完成，目的在于培養學生的總結能力和復述能力。而且，我為學生提出的要求是利用自己的想法和語言描述故事中傳達的信息，并在描述的過程中適當地利用新課中出現的語法和單詞。此外，在梳理的基礎上，也可以要求學生借鑒故事橋段展開情境表演，并根據新課中出現的How do we go there？Shall we go to the theatre by bus？ Excuse me， is this bus for the theatre？等句型設計出新的對話臺詞，由此激發學生的創造意識，讓他們在表演的過程中提升對基礎知識的應用能力。整體來看，雖然故事教學法在模式上相對固定，但是在具體的操作方法上可以是多種多樣的，正如此文中我所提到的情境表演活動，它不但可以升華故事教學法的效果和功能，同時還能誘發學生表達英語和使用英語的欲望，這對于提高學生的英語口語、聽力等能力而言有著巨大的意義。當然，為了幫助學生扎實記憶知識，我們還可以在該環節為學生準備記錄冊，并鼓勵學生將自己總結而出的知識框架，新思路等記錄在本子里，以便日后參考之用。

總而言之，興趣是學生最好的老師，在興趣的牽引下，學生往往可以更加積極自主地投入到思考和學習當中。所以，圍繞故事展開英語教學，讓課堂具有知識性和趣味性的特點，不但可以改變傳統英語課堂枯燥乏味的局面，還能讓學生重新審視英語，并熱愛英語。

（特約編輯 左 蕓）