土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)改革方法研究

曹兵

摘要：CAD課程是土木工程專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。本文針對(duì)于該課程現(xiàn)教學(xué)狀況中的不足和問題進(jìn)行分析和探討，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核三方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革研究并提出了相應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞：CAD課程；教學(xué)研究；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0138-02

CAD課程是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程通過學(xué)習(xí)掌握CAD基本命令的操作與使用和常用繪圖的功能與技巧從而繪制施工圖，為以后從事土木工程設(shè)計(jì)及相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此本文首先從當(dāng)前土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)中存在的問題分析出發(fā)，其次從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核四方面對(duì)這些問題提出相應(yīng)的舉措與研究。

一、土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)狀況及其問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的偏倚

傳統(tǒng)土木工程CAD課程的教學(xué)目標(biāo)均僅以對(duì)本課程知識(shí)的傳授即職業(yè)技能為目標(biāo)，教師往往忽略對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和綜合素質(zhì)如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在就業(yè)時(shí)，因價(jià)值觀的錯(cuò)誤和綜合素質(zhì)的短缺，有的無法適應(yīng)企業(yè)和時(shí)代的與日俱進(jìn)，有的無法與團(tuán)隊(duì)溝通合作甚至一些學(xué)生因?yàn)閷?shí)際工作中的墨守成規(guī)而被迫離職。

（二）教學(xué)模式的不合理

土木工程CAD課程一般是采用先理論教學(xué)（多媒體教室授課）、后實(shí)踐性教學(xué)（機(jī)房上機(jī)操作）的教學(xué)方式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受老師的理論知識(shí)講解，具有一定的機(jī)械性和盲目性。另外，多媒體教室上課教師多以文字、ppt課件為主，知識(shí)點(diǎn)不夠連貫，比較乏味，不具有生動(dòng)性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于理論教學(xué)與該環(huán)節(jié)的時(shí)差性，大部分同學(xué)模糊甚至淡忘之前的理論知識(shí)，無法運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)上機(jī)繪圖，進(jìn)而缺乏興趣和信心，導(dǎo)致較差的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

土木工程CAD課程培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)際投入相關(guān)工程設(shè)計(jì)工作中，即便掌握一定的繪圖能力，但普遍繪制的圖紙質(zhì)量不過關(guān)。一方面，圖紙不符合國(guó)家現(xiàn)行有效規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和深度，出現(xiàn)圖紙校審錯(cuò)漏百出、送審違反強(qiáng)條過多等情況。另一方面，學(xué)生往往不按前期規(guī)劃批復(fù)條件或者不及時(shí)提資并結(jié)合其他水電暖等專業(yè)的圖紙配合進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無效的工作量甚至南轅北轍。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)僅只限于傳授相應(yīng)的繪圖操作和技巧，忽視結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范和實(shí)際工程設(shè)計(jì)的行業(yè)知識(shí)和流程，與行業(yè)脫節(jié)，從而導(dǎo)致一定的不準(zhǔn)確性和不實(shí)用性，培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好很快的融入工作。

（四）教學(xué)考核的單一

土木工程CAD課程教學(xué)考核中，很多教師采用傳統(tǒng)筆試即理論考試和上機(jī)考試相結(jié)合的方式。該方式?jīng)]有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，學(xué)生普遍輕視平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)而更多的采用筆試考前突擊和機(jī)考拷貝其他同學(xué)的文件的方式備考。

二、土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革方法研究

（一）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)目標(biāo)的改革研究

對(duì)于傳統(tǒng)土木工程CAD課程的教學(xué)目標(biāo)的偏倚，筆者對(duì)該模式建議改革如下：

教師不僅應(yīng)將職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)囊括其中。未來的社會(huì)需要的是具有正確價(jià)值觀的綜合性人才，能做事更重要的是會(huì)做事。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。教師作為社會(huì)的高級(jí)知識(shí)分子和傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)將此價(jià)值準(zhǔn)則融入到日常教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，力求培養(yǎng)出敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的學(xué)生。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生在就業(yè)時(shí)能更好地在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，與同事通力合作，成為社會(huì)和企業(yè)青睞的創(chuàng)新性人才。

（二）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)模式的改革研究

基于以上對(duì)于土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)模式的問題的剖析，教師應(yīng)既要重視前期理論知識(shí)的傳授，也要同時(shí)考慮上機(jī)實(shí)踐的有效接軌和貫通。筆者對(duì)該模式建議改革如下：

1.在每次CAD課程上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行上一次理論課程內(nèi)容的回顧展示，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生的注意力，老師也可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于其中典型的問題可以進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和指引。

2.采用典型實(shí)例現(xiàn)練的教學(xué)法，即將理論知識(shí)與相應(yīng)的典型工程實(shí)例隨堂當(dāng)場(chǎng)演練的方式，將理論與實(shí)踐融合，學(xué)以致用，在實(shí)例中加深對(duì)操作命令的運(yùn)用和理解。以實(shí)例作為主線，一方面將零散的操作命令連貫起來，結(jié)合實(shí)例的平立剖面圖、樓梯詳圖、施工圖繪制，增加學(xué)生的興趣和課程的趣味，從一定程度上避免了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遺忘和生疏，取得較好的教學(xué)效果。另一方面，教師通過實(shí)例展示具體某工程的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生可以更好地從整體上綜合鞏固CAD知識(shí)。

3.采用教學(xué)地點(diǎn)大比例安排在機(jī)房的教學(xué)模式，盡量減少上理論課的時(shí)間。一方面，教師明確設(shè)定每次上機(jī)課程的任務(wù)目標(biāo)和考核方式，學(xué)生根據(jù)老師布置的目標(biāo)和考核作為引導(dǎo)和方向，調(diào)動(dòng)自身的積極性，從一定程度上避免學(xué)習(xí)的盲目性。另一方面，教師講授操作命令后，立馬在多媒體上演示，學(xué)生及時(shí)地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演練，避免傳統(tǒng)的學(xué)生只能觀看不能操作的弊端。學(xué)生通過親自動(dòng)手練習(xí)，加強(qiáng)記憶和理解。同時(shí)，如遇到問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師協(xié)助指導(dǎo)和解決，一定程度上更好地復(fù)習(xí)總結(jié)和消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過解決問題的過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教師也可當(dāng)場(chǎng)了解和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，形成良性的教學(xué)呼應(yīng)效果。

4.加強(qiáng)校企合作。一方面適時(shí)開展一些企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉自身的制圖能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)CAD知識(shí)的理解和運(yùn)用。最終增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，學(xué)校可適度聘請(qǐng)一些行業(yè)專家進(jìn)行例如講座、培訓(xùn)會(huì)議等方式的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這樣可以更好地將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的多元化和開放化。

（三）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)內(nèi)容的改革研究

CAD課程往往以教材為中心，單一地靠操作命令的分解為基礎(chǔ)開展教學(xué)。一方面教師沒有很好地將國(guó)家現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師忽視實(shí)際工程中各環(huán)節(jié)流程的連貫性和各專業(yè)的相互協(xié)調(diào)配合性的灌輸。筆者在此建議改革如下：

教師在備課過程中，應(yīng)及時(shí)了解現(xiàn)行國(guó)家有效規(guī)范、行業(yè)資訊、社會(huì)的發(fā)展和需求，適時(shí)及時(shí)得調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中特別是實(shí)例講解中，一方面應(yīng)給予強(qiáng)調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)。另外要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到CAD的學(xué)習(xí)不僅是停留在繪圖命令和軟件的操作上，更重要的是學(xué)以致用，拉近學(xué)習(xí)和就業(yè)間的差距，時(shí)時(shí)以日后參加工作崗位上盡快適應(yīng)行業(yè)要求為目標(biāo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)將工程實(shí)例的整體設(shè)計(jì)流程逐步依序分解講解，包括前期報(bào)規(guī)、初步設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙送審、圖紙施工等流程。其中設(shè)計(jì)過程中的接口，各專業(yè)的相互提交資料也尤為重要。學(xué)生能總體了解工程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)CAD學(xué)習(xí)有更為全面更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于今后的實(shí)際工作效率的提高和準(zhǔn)確性有著非常顯著的幫助。

（四）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)考核的改革研究

傳統(tǒng)教學(xué)很多以期末考試為主進(jìn)行考核。CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。筆者在此建議教學(xué)考核方式改革如下：

一方面，課程最終評(píng)定考核以出勤10%、課堂作業(yè)15%、課外作業(yè)15%、期末考試60%其中包括筆試30%和機(jī)考30%為考核點(diǎn)，避免考核方式的單一性和不客觀性。其中，機(jī)考可采用AB卷，相鄰考試座位交叉采用不同的考卷，杜絕學(xué)生考試的作弊現(xiàn)象。另外加大課堂和課外作業(yè)的權(quán)重比例，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)累積中的積極性和能動(dòng)性，也一定程度上避免了考前突擊的備考方式和拷貝作弊的錯(cuò)誤心理。另一方面，在土木工程學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，建議強(qiáng)化CAD的應(yīng)用，使學(xué)生更加重視CAD的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過對(duì)土木工程專業(yè)CAD課程現(xiàn)教學(xué)狀況的分析引出相應(yīng)的問題和不足。針對(duì)這些問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核四個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革研究并提出了相應(yīng)的舉措。總之，土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的重視上機(jī)實(shí)踐，融入貫通社會(huì)的要求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合科學(xué)客觀地考核學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，最大程度得讓學(xué)生學(xué)以致用，迅速地適應(yīng)和融入今后的工作崗位。

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