從孩子生命成長的高度出發

邰霞

【設計理念】

譯林新版《英語》五下 Unit 5 Helping our parents一課的話題是Family life和Housework。第一課時的story time從Mike的視角出發，以Saturday上午和下午的時間為順序，分場景描述了六個人物和小狗Ben所做的事情，主要語法項目是正在進行時的特殊疑問句和肯定句。

閱讀教學中，培養學生的核心素養，教師需要讓學生理解文本中的生活場景，搜集、理解基礎信息，學習詞、句、篇的語言范式；教師需要保持對文本中所包含的思維技能訓練的敏銳度，從作者的立場來理解語言背后的真實意義，從而培養學生的閱讀能力；還需要教師考慮學生的興趣、態度和行為方式，并讓它們和文本的內容建立聯系。正如付春敏教授所說的核心素養形成的路徑，“一是認知，知曉應該做什么；二是能力，明確能夠做什么；三是意識，分辨什么是合理的、正確的；四是習慣”。

基于以上思考，筆者確定了本節課的教學目標。

接下來需要確定用什么樣的方法和策略來實現教學目標。要解決這個問題，我們必須從學生生命成長的高度出發，去思考如何讓學習真正發生。

生命的成長是自然的，所以，課堂的氛圍應是放松的，教學環節的銜接應是妥帖無痕的。我想到，教學中可以用音樂，因為音樂既能活躍氛圍又能輔助文本教學。

生命的成長是悄然的，所以課堂的話語權是學生的，探究的權利是學生的，思考的權利是學生的。因此，課堂上，我要引導學生分析、猜測，讓新知和舊知相互作用，我要鼓勵學生提出自己不懂的問題，探索解決的方法，我希望課堂上的我是學生的支持者、引導者、欣賞者和同行者。

生命的成長是欣然的。所以，課堂應有學生成功的喜悅，有同伴認同的滿足，有教師鼓勵的幸福。因此，教學中，我會采用任務型教學，會有合作學習，會有小組競賽，會有情境對話。

當然，我還要時刻關注學習過程中學生心理活動的豐富性、靈活性和生成性，我要激發學生積極的思維，讓學生的情緒始終處于愉悅、投入的狀態，讓課堂更加敞亮。

我相信，從學生的生命高度出發，學習一定會真正發生！

【教學目標】

1.整體理解文本的敘述風格，探索“What is he/she doing？ He/She is... What are you/they doing？ I am/We/They are ...”句型使用的情境，初步理解正在進行時態語法知識。

2.能四會parent，clean，cook， sweep，busy，wash等單詞，以及相應的短語用法，并能利用舊知拓展更多的短語。

3.懂得幫助的含義，知道家是最小國的修身齊家的理念。

【教學活動及意圖】

一、音樂放松，進入學習狀態

1. Listen to a song together.

2. Talk about the song.

T： In the song， what is Mike doing？

S： He is sleeping.

T： What about Helen？ What is she doing？

S： She is reading.

T： Anything else？ （相機板書單數句型）

3. Sing the song together.

T： Lets sing. First， Boys ask and girls answer， then exchange.（相機板書復數句型）

【特麗·懷勒·韋伯和道格拉斯·韋伯在《伴隨著音樂的快速學習——培訓手冊》一書中說“音樂是通往記憶系統的‘高速公路”。利用歌曲能快速地讓學生進入本課的學習情境，通過男女生互相問答，既能滿足學生喜愛競爭的心理需求，也能激發學生學習的欲望，同時歌曲中的現在進行時態也是本課教學目標的滲透。】

二、猜測課題，激發學習欲望

1.Think about the title.

T：What do you think about the title “Helping our parents”？（相機板書課題）

根據學生的答案，理解“parents”的含義。That means father and mother.

【這是一個開放性的活動，教師把話語權交給學生，為的是讓學生將信息與自身認知結構相聯系，大膽想象課文的主題、人物、事件等，培養學生分析及邏輯思維能力。】

2.Look and say.

T：Here are some pictures about the story. Can you say something about them？

【在猜測課題的基礎上，觀察教材中的插圖，一方面是鼓勵學生搜集、理解并驗證基礎信息，另一方面也是對課題和插圖進行意義解碼和建構，這為下面的閱讀做好了鋪墊。】

3. Show the learning aims.

【明白學習目標和學習結果，道路就是明確的。】

三、整體感知，建構學習模式

1.Read the story.

T：Read the story and circle your new words.

【要拼出漂亮的拼圖，一定是心中有完整的圖片，只有這樣才能知道碎片的用法。所以只有讓學生整體感知文本內容，在頭腦中畫出整體輪廓，才能完成細節的描繪。】

2.Learn the new phrases.

T：Whats your difficult phrase？（教師記下學生說的短語）Who wants to be a little teacher to teach them？

【真正的教學是圍繞學生的思維障礙展開的，教學生所不會的。教學前，我會預設本節課生詞短語中的難點，但這并不是學生的全部狀況。這個環節我會讓有能力的學生來做小老師，既能給學生成就感，也能為教師的指導打下基礎。】

3. Play a game： Make sentences.

T：Here are some pictures， can you say a sentence about each picture？Just like “Hes cleaning the table in the dining room”.

【常言說“字不離詞，詞不離句”，詞、句有著不可分割的內在聯系。通過觀察圖片，聯系生活經歷，用完整的新時態的句子進行表達，能活化詞語的功能，建立音、義、形的聯系，理解其含義。而詞語的積累量是閱讀和寫作的基礎，只有把學詞、學句和學篇章結合起來，才能讓學生學會遣詞、造句、寫作文，并能不斷擴大其概念系統，發展他們的思維能力。】

4.Read again.

T：Now， you have no new words ， please read by yourselves again. And think： how does Mike write this story？

T：Yes， time， morning and afternoon. “Be doing is the form of present continuous tense”. And we should choose“is/am/are” according to the situation. （板書）

【對于五年級的學生而言，我們不僅需要關注他們知識的掌握情況，還要關注他們架構文字的寫作能力。所以，讓學生整體思考文本敘述方法和語言表達很重要，同時這也是讓學生自己總結正在進行時的基本用法。】

四、分層理解，細化學習內容

1.Watch the cartoon and learn the first part of the story.

T：What are people doing in the morning？ Watch and match. Pay attention to a lovely dog， whats its name？

Tips： culture，外國人經常把寵物當作家庭成員。

2.Check the answer.

3.Talk with your partner and use the form of present continuous tense.

What is he/she doing？He/She is... What are you/they doing？I am/We/They are...

4. Learn the second part of the story.

T： Read and complete the form.

T： Parents are willing to do everything for you and they never feel exhausted， because they love you. But if you can help them willingly， they will be happier.

【也許填寫這個表格的前面兩個部分很簡單，但是我們需要更深層次地理解行為的原因。在這里我通過對“why”的追問，讓學生理解一個家的和諧與美好是需要每一個人的付出和感恩的。首先要修身才能齊家。情感目標的實現不是一蹴而就的，但我們不可忽視每一節課的滋養作用。】

五、完整閱讀，檢測學習目標

1.Read the story after understanding.

T：Lets read after the tape. Read the sentences one by one. Pay attention to the pronunciation and intonation.

2.Reading time.

T：Choose the way you like. You can read by yourselves. You can also read with your partners， or in roles.

2.Retell the story.

不看書本，根據板書，男女生PK復述。

3.Choose one scene， try to act .

【學生在“再創造”的過程中迸發出來的學習熱情和創新“火花”是可以燎原的星星之火，大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門。所以，鼓勵學生合作表演，會讓其把剛學到的知識融入深度記憶中去。】

六、變化場景，拓展學習應用

1.Make an adaptation.

T：We have known what the Browns do on Saturday morning and afternoon， what about you？ Try to imagine what your family will be doing on that day and act it with your friends.

2.Showing time.

【把文本的學習引向學生的實際生活，不僅能深化學生對知識的理解，而且能培養學生的創新意識。教學中，要鼓勵和重視所有學生的積極性，給各種基于思考的觀點與想法提供碰撞的機會。這個環節，一定會收獲預約的“精彩”。】

七、Homework

背景音樂響起，依然是本節課開始的歌曲。

1.從本課短語開始，畫出本課的思維導圖。

2.仿照文本格式，描寫一個你喜歡的場景，并和家人或朋友一起表演，可以拍成微視頻，讓大家欣賞。

【一節課如一篇散文，形散而神不散，既有起承轉合，亦有首尾呼應。布置作業時，既要根據教學內容，同時也要考慮小學生好奇、好動、好勝的特點，盡量避免多而機械，應力求做到難度適中、輕重適宜，恰到好處，如果能利用好QQ群、微信等，則會更有吸引力。】

（作者系鹽城市第一小學教育集團英語教師，江蘇省英語特級教師）