新疆某醫科院校少數民族護士生心理問題分析
——《大學生心理健康課程》為例

夏依旦·艾山

新疆某醫科院校少數民族護士生心理問題分析
——《大學生心理健康課程》為例

夏依旦·艾山

目的：了解新疆少數民族護士生心理健康狀況。方法：根據UPI普查情況，自評量表對254名，維吾爾族200人，哈薩克族44人，柯爾克孜族8人，其他族別2人。采用大學生人格問卷紙質版（維文版）進行心理測評。結果：通過檢驗或方差分析，比較不同特征群體心理健康水平差異，得分在性別，獨生子，家庭子女數量，城鄉狀況，家庭收入，家庭經濟等方面存在差異。結論：少數民族護士生心理健康狀況整體良好，但南疆貧困地區少數民族護士生要特別關注。

少數民族護士生 心理問題 成因 對策

我國目前最需要扎扎實實地在高校中開展對學生的測評，診斷和咨詢服務，讓大學生們看心理測評與干預的具體成效，這是使大學生身心健康成長和學習的必不可少的服務內容。目前在我國一些大中型城市的學校已經認識到學生測評和咨詢的重要性，并且開始關注學生的心理健康問題，心理健康教育也越來越受到重視。但由于新疆地區心理咨詢的工作起步較晚，在我校新疆醫科大學心理咨詢中心前來心理咨詢的學生很少，而實際調查結果表明我校相當一部分大學生還是存在心理健康問題的。我們必須采取有效的措施，盡快地解決目前存在的心理問題，防止先存現象的惡化。據調查目前我校學生在心理健康上主要存在的問題表現在人際關系處理不當，敏感，抑郁，學習方式不當，焦慮等，本文就提我校少數民族護士生心理健康水平試做了探討。

一、研究對象與方法

（1）研究對象。新疆某醫科院校學生，共計257人，實測人數254人，測查率為98.83%。其中男生21名，女生233名；維吾爾族200人，哈薩克族44人，柯爾克孜族8人，其他族別2人。

（2）研究方法。調查法，通過自編關于心理咨詢的情況調查法，包括學生出生年份，性別，生源地，是否為獨生子女，父母文化程度，家庭人均收入

①評量表。采取國內廣泛應用的自評量表（UPI測評）

②調查方法。測試現場主試均為接受過專門培訓的心理學專業的老師

二、結果與分析

（一）少數民族護士生心理健康狀況

總體分布：各分數段的分布情況是：總分≥25分39人，20～24分41人，10～19分146人，0～9分24人。可以看出學生主要集中在10～19和0～9分數段；進一步統計，第一類學生人數（可能有明顯心理問題）42人，占護理學院學生總測查人數的16.53%（校本部19.43%）；第二類學生（應引起關注和重視）人數77人，占30.31%（校本部24.43%）；屬于第三類學生（心理健康狀況良好，暫無問題）人數135人，約占53.15%（校本部56.15%）。

表1UPI測評結果性別情況比較（實測人數：254人）

性別第一類第二類第三類合計人數檢出率（%）人數檢出率（%）人數檢出率（%）男4 19.05 5 23.81 12 57.14 21

女38 16.31 72 30.91 123 52.79 233合計42 16.53 77 30.31 135 53.15 254

以不同性別，不同的戶籍的護士生對心理咨詢的態度為變量進行多因素方差分析。調查結果顯示少數民族護士生心理健康良好，部分學生存在不同程度的心理問題，比如：人際關系處理不當，學習問題，抑郁等。討論原因得可能是少數民族護士生來自不同地區進入陌生的生活環境，人際關系，學習問題，自我意識等一系列問題所導致的心理障礙。

（二）少數民族護士生心理健康狀況的地區差異

結果顯著：來自南疆農村地區的護士生心理健康狀況明顯低于其他地區，來自南疆農村的護士生，經濟條件差，生活環境封閉落后，使他們產生自卑情緒，在處理人際關系中出了問題，適應學校的集體生活中，產生社會退縮等不良心理

（三）家庭因素對少數民族護士生人格形成的影響

家庭對大學生的影響來自多方面，包括父母本身的個性特點，父母額教育觀念和教育方式，親子之間的依戀程度，家庭的完整性，以及家庭的社會經濟地位，所處的社會氛圍，家庭空間的大小，環境布置等，心理上的主觀支持較少，容易產生多疑，缺乏一種安全感和歸屬感

三、討論

（一）加強思想教育工作

指導少數民族生護士生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據少數民族護士生的特點因材施教，指導他們正確看待現實中的就業壓力和其他壓力，使他們能夠變壓力為動力，積極主動的改造自身。具體就是：在現階段要把少數民族護士生培養成現實社會的建設者和改革家，幫助少數民族地區脫貧致富，促進經濟社會的發展。

（二）開展心理健康教育

心理健康教育是維護少數民族護士生心理健康的重要途徑，大力宣傳普及心理健康知識，傳授必要的心理調試技巧，培養護士生的健康人格教育他們正確認識、對待各種心理問題，強化自助，尋求幫助，培養他們心理調試能力，積極緩解排除心理問題。要加強心理衛生知識的宣傳與教育，面向不同年級的大學生，緊密圍繞常見的心理問題分階段進行教育，讓他們從一進校門就能接受系統的心理教育另外，學校應該建立一支專業的心理咨詢隊伍，它既可以對正常學生的心理健康知另外，學校應該建立心理咨詢機構.心理咨詢與輔導工作在高校心理健康教育活動中承擔著重要的角色和任務是達到高校心理健康教育整體目標的重要途徑，學校通過建立醫學咨詢與輔導中心專門活動室，配備相應數量的兼職教師，就可以對少數存在心理問題或出現心理障礙的少數民族護士生進行認真耐心，科學的心理輔導，幫助學生消除心理問題和心理障礙，恢復心理健康，增強心理素質，除此之外，通過心理測量和調查建立學生心理檔案掌握少數民族護士生的心理健康狀況

（三）建立校園文化建設

積極開展各種文體活動，豐富少數民族護士生的課余生活。健康有益的文體活動，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理。無論是體育活動還是文娛活動，都能增進不同少數民族學生之間的了解和信任，也能讓漢族學生和其他人了解少數民族的奇風異俗，傳播本民族的優秀文化，豐富各民族同學的文化內涵，

（四）幫助少數民族護士生進行自我認知、自我評價、自我適應，獲得自我滿足的積極心理體驗

借鑒積極心理學的最新成果，幫助少數民族護士生塑造正確、科學的自我認知、自我評價、自我適應和自我滿足。要正確認識自己的實力，樹立自信心，要客觀認識到自己在知識結構、生活經歷等方面的一些優勢，同時要看到自己的缺點和劣勢，揚長避短。最后，要汲取和學習其他民族學生的優點，不斷提高自己各方面的素質。只有正確地認識自己，才能產生動力，激活自身的資源，最終實現自身的價值。

總之，維護少數民族護士生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序漸進，要聯合學校、家庭、社會的共同力量，利用和整合已有的資源和優勢，建立一個全方位、有效的心理健康教育體系，從而最終實現促進個體健康成長的目的。通過全社會的共同努力，大學生的心理健康狀況一定會得到進一步的改善

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（作者單位：新疆醫科大學人文社科部）

本文系新疆維吾爾自治區科學技術廳，項目編號：201523120。

夏依旦艾山，女，維吾爾族，副教授，研究方向：教育心理學。