“工員融合、素能一體”的“332”創新型人才培養模式

劉毅

摘要：對高職土建類專業人才培養模式進行研究的基礎上，提出具有行業特點的土建類“工員融合、素能一體”的“332”創新型人才培養模式，對高職人才的知識、能力、素質結構予以構建。結合土建類施工企業的產業升級特點，構建了該人才培養模式，以及在實踐中所取得的實際效果。遵循企業用人標準，建設土建類職業人文素質教育平臺；遵循職業能力發展規律，建設專業核心課程教學體系；遵循技術和社會發展方向，建設實踐教學平臺。所形成的“素質平臺+專業平臺+實踐平臺”的課程結構，有助于在課程體系中貫穿職業能力進階培養，形成從基礎能力到核心能力，再到綜合能力和拓展能力的進階式課程框架體系。

當前社會經濟的轉型發展模式、社會職業崗位的快速變化趨勢以及新技術革命對現有產業帶來的巨大沖擊和重大影響，也必然地拉動高等職業教育多元化發展、技術技能型人才培養工作的整體升級。建筑業正在從勞動密集型向技術密集型轉型，建筑業信息化等創新驅動要求日益增強，為適應經濟全球化環境，上海建工集團等建筑企業紛紛實施“走出去”、“信息化”戰略。這些都對土建類專業人才培養提出了新的挑戰。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，明確應用技術型院校的辦學定位和核心使命，更需要改革原有人才培養模式。

一、構建與職業崗位標準相適應的“332”人才培養模式

依據高等職業教育特點和高等教育人才培養規律，在土建類技術技能型人才培養方面，在校企合作中構建與職業崗位標準相適應的“工員融合、素能一體”的“332”人才培養模式，即建設從技術基礎能力到單項技術能力，再到綜合管理能力并兼顧職業拓展能力的能力進階式課程體系（圖1）。遵循企業用人標準，建設土建類職業人文素質教育平臺；遵循職業能力發展規律，建設專業核心課程教學體系；遵循技術和社會發展方向，建設實踐教學平臺。由此所形成“素質平臺+專業平臺+實踐平臺”的課程結構，充分地利用教室、實訓基地、施工現場等教學環境，依靠校企合作的課程教學團隊，創設浸染建筑行業企業文化的學習情境。同時，根據建筑工程技術專業的特點，以真實工程項目為載體，組建教學工程項目部實施基于建筑工程施工過程的項目化課程，做到操作技能工種化、管理技能崗位化、綜合技能項目化，建立融入崗位資格和專業標準的評價體系，實現畢業證、職業技術等級證及崗位資格證多證融合。建筑工程技術專業畢業生主要就業領域涉足建筑工程施工、工程管理、工程監理等單位，畢業生主要就業崗位（群）有施工員、質檢員、安全員、資料員等，因此根據“工員融合、素能一體”的“332”人才培養模式的要求，在課程體系中應貫穿職業能力進階培養，以形成進階式課程框架體系。

根據“工員融合、素能一體”的“332”人才培養模式課程體系要求下，專業核心課程將在充分考慮對應的職業核心能力要求下對施工技術課程進行重構與解構，在分析職業崗位能力的基礎上，找出典型工作任務、確定學習情境，以此設置專業核心課程。運用校企合作機制，組成課程教學團隊；以工程實例為載體，實施項目化教學；以行業標準為參照，編制核心課程文件；利用現代媒體技術，建設基礎工程施工、砌體結構施工、混凝土框架結構施工、鋼結構施工等專業核心課程教學包。通過校企合作設計的一個個工程項目，反復循環課堂教學、現場教學和項目實訓；通過專兼職老師的努力和采用信息化手段的教學資源庫，按照“332”的培養進程，將學生逐漸打造成適應建筑業發展的現代建工職業人（圖2）。

二、“工員融合、素能一體”的“332”人才培養模式實踐成效

2013屆和2014屆、2015屆的土建類建筑工程技術專業群畢業生共600余名，他們中的絕大部分很受用人單位歡迎。2013屆、2014屆、2015屆畢業生還實現了四個100%，即：100%雙證率，100%簽約就業，100%進入央企、國企和大型民企，100%初崗起薪在3 000～3 500元之間。

（一）校企合作得到進一步深化

幾年來，上海思博職業技術學院建筑工程與管理學院與屬地央企、國企、大型民企在內的30余家企業建立了緊密型校企合作關系，形成了校企聯合“雙主體”辦學特色，建立“建工學院校企合作協作會”，以校企雙方利益共贏、價值追求共謀、項目責任共擔、運行機制共商為原則，進一步創新校企合作體制機制，實現校企合作雙主體共同育人。進一步探索校企共建“九昌建設集團有限公司”的運營機制和合作方式，在企業運營中發揮好“學院院長20%表決權”的作用，在專業建設中發揮好“企業15%利潤支持辦學”的作用；進一步創新“企業冠名班”全學業階段滲入、分階段重點進入、終端全方位投入的機制；進一步優化以企業兼職教師為主導、以在建項目為基礎的理實一體化教學和綜合實訓教學；進一步優化企業全過程、全方位跟蹤教學教育質量的監督評價機制；重點打造和上海建工集團、上海九昌建設集團有限公司、上海康業建筑裝飾工程有限公司的深度合作項目，開拓與上海綠地集團的合作。三年來根據企業的人才需求，我們實施了14個“訂單式冠名班”。

（二）校企流通互動，提升雙師素質成效顯著

按照“工員融合、素能一體”的“332”人才培養模式雙主體育人師資要求，建立“校企雙院長”管理制度，提升戰略規劃、科學決策、資源整合能力；設立“校企雙帶頭人”工作室，聘任3名企業專家作為專業帶頭人；健全教師赴企業掛職鍛煉的長效機制，使具有雙師素質專業教師比例達到90%；聘用20名專業人才和能工巧匠作為兼職教師，建立穩定的兼職教師隊伍；建成人員數不少于100名的頂崗企業實習指導人員信息資源庫，加強頂崗實訓環節的質量保障。總之，通過分層對接、雙向融合、流通互動、信息共享的手段，形成一支結構緊密、特長互補、理實并重、專兼結合的專業師資隊伍。同時，面向全體青年教師制訂生涯發展計劃、實施三年一輪的骨干教師提升計劃、每年一期組織教師出國培訓、選派優秀青年教師出國研修，通過以上措施造就一支教育理念先進、工程經歷豐富、具有國際視野和科研能力的專任教師隊伍。近年來，專業教師在上海與國家各項教學技能比賽中還獲得了20多項獎項。

（三）學生職業素質涵養得到顯著提升

根據學校教書育人促進學生職業人文素質發展的要求，從建筑人的崗位要求出發，以“尚德、克己、刻苦、進取”為建工專業的育人標準，積極推進“職業人文素質課程體系建設”、“職業人文素質教育活動體系建設”和“職業人文素質教育學生活動中心”建設。以“德技并重、素能一體”的人才培養方針，構建適合土建類專業學生職業崗位需求相適應的職業素質培養平臺。結合學生實際情況，著重完善學生半軍事化管理模式，提升半軍事化管理效能，創立三個職業素質教育學堂（軍事訓導學堂、養心修身學堂、職前訓導學堂）。通過細分素質教育指向和培養重心，形成了多元開放的素質教育平臺，全面培養學生職業人文素質的育人環境。

（四）實訓基地功能得到進一步完善

在前期投入近800萬元的基礎上，繼續投入700萬元，建設完成在全國綜合性高職院校同類專業中規模最大、起點最高、功能最全、技術最先進、文化內涵最豐富的建筑工程綜合實訓基地。現有實驗實訓設施的配置得到完善，拓寬實訓基地功能，部分成果達到國內建設類院校實訓基地的先進水平，全面提升建筑行業綜合實訓基地的能級。

（五）社會服務能力成果

三年來先后承辦五期“教育部中等職業學校國家級骨干教師培訓班綜合實訓”250多人次的實訓教學指導工作；2015年承辦了全國工程技術專業骨干教師國培班及兩期上海高職木結構骨干教師培訓班，還承擔2016年泰山職業技術學院師資班培訓、同濟大學職教師資專業30多人次本科生和教育學科碩士研究生的教學實習指導。三年來，接待了來自全國各地的國家示范性建設類院校、同類院校、建筑企業管理培訓60余批300多人次專業教學經驗交流。