淺談高中英語教學的評價藝術

曹兆紅

【摘 要】 高中英語教學中，教師應用藝術性的方式給予學生評價的實施方法能夠激發學生學習英語的興趣，愿意自主地提高英語學習水平。教師要結合情感評價，激勵學生學習英語知識；自主對比評價，引導學生找到學習問題；應用交流評價，促進學生找到學習方向。

【關鍵詞】 高中；英語；評價；藝術

評價的目的，不僅僅是給予學生一個學習反饋，教師如果能夠善用英語評價，就能激發學生自主地學習英語知識、找到學習的問題、找到學習的方向。

一、結合情感評價，激勵學生學習英語知識

學生在學習英語時，需要教師給予情感上的關懷。比如學生在犯了錯誤的時候，需要教師的包容和引導，而不希望得到教師的訓斥；學生在遇到學習困難的時候，需要教師給予支持和鼓勵，指出突破學習困境的方向，而不希望得到教師的否定；當學生畏懼學習的時候，希望教師寄托信任，而不希望教師懷疑自己的能力……，這些情感評價都是促使學生積極學習的力量。有些教師說：“我在引導學生學習的時候，有用激勵的語言鼓勵學生學習英語知識啊，為什么學生不接受我的激勵呢？”為了說明這一問題，現用一則教學實例來說明。

有一名英語教師引導學生朗讀一份英語材料，該英語材料的片段如下：“We never see twin panda babies before by ourselves and we only could watch panda live telecast from Atlanta Zoo. Last month，we show you the pandas in the National Zoo in Washington，D . C.That is amazing trip for both of us！”這一段英語比較長，這一名學生不知道自己是不是能流暢地讀這段英語資料。這時英語教師應用期待的眼神看著學生，那眼神中包含著信任與支持，學生受到了教師的鼓勵，便開始朗讀這份英語材料。剛開始的時候，學生還有一些緊張，句子讀得有些不太流暢，這名英語教師對學生說：“不要緊張，慢慢的讀，只要讀完就是成功！”學生聽到教師的安撫，緊張的心情平靜下來，接下來學生的朗讀變得流暢。待學生讀完以后，這名教師豎起大拇指，對學生說：“讀得很棒！后半段比前半段讀得好多了！只要你對自己有信心，是能把英語讀得很好的嘛。”學生得到了教師的鼓勵以后，便擁有了學習的信心。這一名教師在給予學生評價時，應用了行動和非行為語言，讓學生感受到教師的期待和信任，支持與鼓勵，表揚和安慰，這就是情感教學的滲透。當學生感受到教師評價中包含的情感以后，便會受到情感的影響，愿意積極地學習英語知識。

高中英語教師在開展教學活動時，要把行為語言和非行為語言結合起來，傳遞自己的情感，當教師的評價中包含著深深的情感時，學生便會得到情感的共鳴，受到情感支持的學生會愿意自主地學習英語知識。

二、自主對比評價，引導學生找到學習問題

部分英語教師曾提出一個問題：“學生在學習英語的過程中可能會犯下錯誤，我有時候指出學生的錯誤，學生的反應非常強烈，似乎不愿意認錯。如果說給予學生評價是為了讓學生自主的學習，那么學生拒絕接受錯誤的時候又怎么讓學生愿意自主的學習呢？”為了說明這一個問題，現在也用一則教學案例來說明。

有一名學生在寫商務英語信件的時候，寫了一句：“Could you fill the attached offer sheet.”這一名教師沒有直接指出學生錯在哪里，他只是找機會給學生看了一段標準的英語商務郵件，該郵件里說“能不能填一下報價單？”的表達方式為“Could you fill the attached offer sheet out？”這一名學生剛開始沒有意識到教師為什么要讓自己閱讀這篇英語文本，當他看到這一段的表達時便理解了教師的意思。于是這一句學生主動向教師詢問相關的問題，在教師的引導下開始了解英語的文化，從此這名學生很少再犯與英語文化相關的錯誤。

高中英語教師在發現了學生的學習問題以后，可以不必直接指出學生的錯誤，避免學生產生逆反心理，而要引導學生了解正確的英語知識，讓學生自主地尋找錯誤，吸收正確的英語知識。

三、應用交流評價，促進學生找到學習方向

英語教師在為學生做評價時，除了可以給予學生顯性評價以外，還可以給予學生隱性評價。這種隱性的評價可以給予學生心理影響，讓學生愿意接受教師的引導。為了說明這種教學方法的實施，現在也用一則教學案例來說明。

有一名英語教師在交際英語教學時，聽到學生說了一句話：“I plan to be a professional person 5 years after graduation.The procurement and supply chain field is my target.”這一名英語教師沒有直接給予學生評價，而是接過學生的話題與他交談：“Oh.You have a good nose for trends in industry .”當這一名學生發現教師能夠聽懂他描述的專業英語、了解他的志向，并且支持他的選擇時，這一名學生便非常興奮的與教師交談，在交談的過程中，學生發現自己的專業知識掌握得還不夠多，如果他想流暢地表達自己的想法，就需要掌握更多的專業英語詞匯。

高中英語教師可以應用和學生口語交流、書面交流的方法引導學生自主學習，學生在與教師交談的時候，會感覺到教師關心自己、認可自己，并且在交流的過程中會發現自己成長的方向。

本次研究說明了教師應用藝術性的方式給予學生評價的實施方法，這種教學方法能夠激發學生學習英語的興趣，愿意自主地提高英語學習水平。

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